利用课堂资源开展研究性学习.pdfVIP

2009年第 1期 数学教育研究 ·17 · 利用课堂资源开展研究性学习 罗小平 (山东省东营市垦利二中 257000) 刘春光 (山东省滨州博兴一中 256600) 杨成武 (山东师范大学数学科学，山东 济南 25OO14) “研究性学习”是新课程标准 中所增加的必修课， 椭圆内部的其余平面区域．于是我们 已经成功的找到 是 “综合实践活动”的一部分 内容，旨在促使教师更新 了结论 (具体论述发表在 《中学教研》2004年第 1期 教学观念和教学方法 ，引导学生转变学习方式，是教育 上)． 教学发展过程 中的新 的创意与进步．“研究性学习”是 函数 y=Asin(~ox4．9)的图象 一 种 以学生 自主性、探索性为基础 的新 的学习方式，它 ． V ● |i= _ ■ ■ ■ ■u ‘ ■a g 要求学生在教师的指导下从教学角度 出发，对 日常生 活、生产和其他学科 的问题及某些数学问题 (包括教学 3 圆 问题)进行深入探讨 ，最后形成实验(调查)报告或小论 文等形式的成果．研究性学习特别注重学生创新精神 的培养与实践活动的参与，其核心是让学生 自主构建， 亲身体验 ，开拓创新 ，切实开展素质教育，提高学生 的 孚等 综合素质，促进人才全面发展．下面我结合课堂教学实 3 6 例粗浅地谈一下如何利用课堂资源开展研究性学习， - 1 与广大同行共 同探讨． 1 研究 “多媒体技术与课堂教学的整合”，构建 学生的探索发现能力 寻求图形之间的数量或空间关系，探索动点的运 多媒体技术与课堂教学相整合是研究性学习的一 动规律既是数学教学 的重点，又是高考和竞赛考查的 条重要途径 ，充分利用 flash、authware、direct、Power— 热点．然而 ，传统的研究手段 ，由于难 以进行 “动态”处 Point、《几何画板》等平台制作演示数学课件 ，可以引导 学生更好地探索、发现、理解和解决问题． 理 ，“动点”只能用 白纸或黑板上的一个静态的 “定点” 来表示 ，导致难 以形成 良好 的运动观．运用 《几何画板》 2 研究 “课本 问题解决的改进方法”，发展学生 中的画图工具，不仅能画出各种欧几里德几何 图形，也 的创新能力 能画出解析几何中的所有二次曲线和任意一个初等函 数的图象，而且能对所画出的图形进行各种变换．《几 教材中有些问题的解决是比较传统的方法，如果 在教学中利用新引入的向量、概率、导数等知识开辟新 何画板》能对所选取的对象进行三种特殊效果的处理 ： (1)对点、线追踪 ，运动时留下踪迹 ；(2)利用作图菜单 视角、建立新方法，将会提高学习效率，培养学生的创 新能力． 中的轨迹命令，显示该对象的动态轨迹；(3)利用显示 菜单或编辑菜单 中的动画命令 ，生成动画按钮 ，制成动 新课标 必修 5第 91 画．《几何画板》的这种动态性 、交互性 的功能可以帮助 页介绍 了二元一次不等式 我们探索发现问题，形成直观形象的感受． (组)表 示平面 区域 的知 我在教函数 Y—Asin( + )4-k的图象如何 由函 识 ，说 明了在 直线 AX