加强语文阅读教学审美观的有效途径.pdfVIP

2009年第52期考试 周刊 加 强 语 文 阅读 教 学 审 美 观 的有 效 途 径 陈新超 (西安市长安区魏寨乡初级中学，陕西 西安 710102) 摘 要 ：结合多年 的实践教学教育，本文作者从发现美、 室则是那驶向美 国的邮轮 。尽管船外是美丽壮观浩瀚 的太平 欣赏美、创造美三个方面探讨 了在语文 阅读教学 中如何渗透 洋 ，但孤独惆怅的你无心欣赏眼前的奇景 。而是眼含热泪，在 审美观 ，供 同行参考。 专心执着地叠着一只只纸船。”请学生朗读时可这样 问：“谁想 关键词 ：语文 阅读教学 审美观 有效途径 对母亲倾诉?”拓展迁移时可以设计这样两个小环节来撞击学 生 的心灵：母爱是世界上最无私最伟大的情感 。相信你有切身 在语文 阅读教学 中进行审美教育，是一种感性教育、趣味 的体验 ，请你说几句话 ，表达对母亲的爱；你还能想到其他表 教育、人格教育 ，是通过升华学生的感性认识来启发他们的学 现母爱的诗文吗?这样学生就会真正用 自己的情感读懂冰心。 习兴趣 ，进而促进人格完善的一种教育形式 。审美教育不仅能 2．2挥斥想象。 陶冶情操．提高素养 ．而且有助于开发智力 ，对于促进学生的 在 阅读教学 中，教师应调动学生 的联想、想象力 ．以进入 全面发展有不可替代的作用。它有助于学生树立正确的审美 作家创造的优美的艺术情境。教师可根据教学内容。启发学生 观念 ，强化审美意识 ．并提高感受美、鉴赏美、创造美 的能力 ， 思考、揣摩 ，体会各类文章中的形象。同时精心设计启发的方 在潜移默化 中进行人生的思考 ，建立起健康独立的人格 ，个性 式和内容，引导学生充分利用 已有 的知识 ，发现新 的问题 ，激 得到全面的发展 。 发新的想象 以散文为例，学习 《济南的冬天》，学生只有通过 1．感知美——抓住审美元素 ．重视诵读体验 联想，才能真切地感受到文 中所描写的秀丽画面 。才能感受到 1．1抓住 美的元 素去感受美 作者的心情。而这样的体味，需要教师拨动学生与作者同样心 一 眼见到就使人愉快的东西才 叫美 。这说明美应该首先 绪这根弦。对于小说的阅读，如 我《的叔叔于勒》，教师可在学 表现为外在 的形式。审美教育更倾向于审美的内在倾向性，而 生阅读时设计一些思考题 以训练其联想、想象力：当菲利普一 审美教育绝对又是内容和形式的高度统一，如果形式是 内容 家人去哲尔赛岛时看到船 “在一片平静的好似绿色大理石桌 的表现 ，那它必然和 内容紧密相联系着 ，要想把它从 内容 中分 面的海上驶 向远处 ”时的心情如何?于勒与其兄嫂相遇时．如 出来 ，那就意味着消灭 了内容 ；反过来也一样 ，要想把 内容从 果于勒此时突然抬起头来 ．将会出现怎样的场面?教师善于启 形式中分出来 ，那就等于消灭 了形式 。语文课的教育是集知 发、引导，可以调动学生的联想、想象力 。从而帮助学生更深入 识 、思想、情感和艺术于一体的一个总体性教育过程，既深刻、 地理解作品。 丰富地体现了内容，又有形象 、优美的教育表现方式，即文章 2．3感悟形象。 之美，本身就是内容、形式诸美的和谐统一。 在阅读教学中，教师可通过分析文学作 品中优美 的艺术 1．2通过形式多样 的朗读体验美。 形象，增强学生对美的认识和鉴赏能力。木《兰辞》中的木兰这 1．2．1四步朗读 ，体验情感美 。 一 英雄形象在文学史上具有不平凡的意义。她是一个勤劳的 朗读是书面语言的有声化 ，具有移情 的作用 ，能够激发美 织布姑娘，但当战争到来的时候 ，勇敢地代父承担 了从军的义 感 、唤起