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教 学 研 究 合理开发教材资源，充分发挥 习题潜力 孟初薇 (太仓市实验小学 ，江苏 太仓 215400) ， ● 在教学中．我们往往会把培养学生数学素养 的 目光聚焦 分?这倒是一个很有趣 的研究 。由一张长方形纸得到不 同的圆 在学生学习新知的过程 中．关注教师在新授过程 中应如何激 柱的练习的开发与利用 ．既可以拓展学生的思维 ．使学生 的空 活、发展学生 的思维 ．关注学生在新授过程中的一些知识和方 间想象能力得到进一步的发展 ．更可 以让学生通过探索和对 法 的习得 、学生的学习状态等 。这通常也是教师们备课的重 比，对 圆柱体有更深刻、系统的认识。 点 ．而新授 内容后面配合设计的练习．基本就会被定位为基础 所以在教学时，我首先提出问题 ：一张长方形纸 ，你能用它 练习．比较简单 ．是每个学生都必须掌握 的。在备课 中则一般 制造 出圆柱体吗?并说 出长方形的长、宽与圆柱的关系。 就会用 “完成练习××的第×题”一带而过 。到了复习阶段 ．教师 经过一番讨论和小组实验 ，学生们得 出如下几种方法 ： 又绞尽脑汁．四处搜罗各色题型 、练习．使学生进行进一步的 1．卷 巩 固、提高 。其实，仔细琢磨和推敲，我们就会发现平时 “不屑 (1)把长方形纸沿长卷起 ：长方形的宽是 圆柱 的高 ．长是 一 顾 ”的课后练习．在经过 了合理开发和利用后 ．能达到其他 圆柱 的底面周长 习题所不能及 的效果 ．它能使我们 的课堂更加精彩 ．学生 的思 (2)把长方形纸沿宽卷起 ：长方形的长是圆柱的高，宽是 维更加活跃 圆柱 的底面周长 一 、 有效整合 。形成计算技能 2．旋转 在计算课 中．教师一般会采用 “理解算理——总结算 (1)以长为轴 ，旋转一周 ：长方形的长是圆柱的高，宽是圆 法——练习巩 固”的教学流程 其 中．“理解算理 ”解决了认知 柱 的底面半径 问题—— “为什么”：“总结算法 ”解决了方法 问题—— “怎么 (2)以宽为轴 ．旋转一周 ：长方形的宽是圆柱的高，长是圆 做”；“练习巩固”要解决的则是 “熟练”的问题。但计算练习相 柱 的底面半径 对枯燥 。如果想要真正使计算 的技能内化为学生 自己的．单纯 (3)以与长平行的对称轴为轴 ．旋转一周 ：长方形的长是 地做练习题肯定是远远不够的。因此结合教材练习的特点和 圆柱 的高．宽是圆柱 的底面直径， 优势 ．适当引导学生发现一些计算技巧 。并将这些技能 、技巧 (4)以与宽平行的对称轴为轴 ．旋转一周 ：长方形的宽是 灵活运用于具体的练习中．往往能起到事半功倍的效果 圆柱 的高 ．长是 圆柱 的底面直径 以苏教版数学第十一册教材中份 数与整数相乘》一课为 三、有效引导 。渗透策略意识 例 ．我充分利用 了 “练一练”和练习八 中两组看似形式相同的 解决 问题 ．除了必备的数学知识外 ．适当地运用一些方法 计算题 ，分析它们的题型特点 ．适 当地进行深化 ．有效地进行 和策略不仅可 以帮助我们提高效率 ．同时也能培养思维的逻 整合 ．不但能够使学生进一步巩固计算方法 ．掌握计算技巧 ． 辑性和严密性 。在苏教版第十二册 《圆柱与圆锥》单元练习八 养成 良好 的计算习惯 ．而且还让计算练习变得生动 考虑到有 第 5题的练习中(原题如下)，通过有效地引导，可 以逐步培养 的计算方法 ．对于一些学习能力相对较弱的学生来说 ．可能一