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课 堂 教 学 如何让语文课堂教学 “活”起来 邹海霞 (龙川县龙母中学 ，广东 龙川 517358) 摘要 ：吕叔湘先生在谈到课堂教学时说 ：“成功的教师之 文教学必须 同生活密切联系．才能将语文课上好上活 所以成功 ，是 因为他把课教活 了。”其 实，把 “将语文课教 活”作 语文是能力，能力来源于训练 ．听说读写各种能力的训练 为追求的 目标 ，不是没有规律可循 ，这里有教育科学问题 ，也 联系生活就生动活泼 。离开生活就会死气沉沉 有教育艺术问题 。具体说，应注意从以下几点入手 。 我在教授 从《宜宾到重庆》这篇解说词时，当欣赏到描写 关键词 ：语文课；教学；活起来 南广河这段文字时．先引导学生反复诵读．在反复诵读中让学 生体会它的语言生动形象的特点．然后联系实际进行迁移训 我们在观摩一些语文教学大师授课时，感到如饮甘醴 ．就 练 ，让学生选择家乡的某处景点 ，抓住特征，依照课文的句式 ． 是因为他们把握 了语文教学的规律 ，正如 吕叔湘先生所说 ： 用几句生动形象的话把这处景物描绘出来 当时的场面很热 “成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。” 烈，学生积极思考、踊跃发言．创造 出了许多佳句。 其实，把 “将语文课教活”作为追求的 目标 。不是没有规律 这种方法着眼于读写结合、学以致用。使学生 由掌握课文 可循 ，这里有教育科学问题 ，也有教育艺术 问题 。具体说，应注 知识发展到解决实际问题。学生通过这样 的练习．学到了知 意从以下几点人手 ： 识 ，培养了能力 。陶冶了情操 ，可谓一石三鸟。语文教学同生活 一 、 要把语文看成 “活”的学习对象 相结合，则读得兴趣盎然，写得生动有趣，全盘皆活。 语言的运用 ．有严格 的规范．也有很大的灵活性。生活是 四、适 当运用教学技巧 活生生的、动态的、发展变化的、波澜起伏的。反映生活的语文 语文教学中很重要的一部分 ．是处理课堂教学中的 “细 也应该是活泼的 古人把对文字的运用 自如 比作 “行云流水 ” 节”。教师定下教学 目标 ．如何去完成这个 目标是十分重要 的。 的境界，避免单调、刻板、僵化 ，使思路 “活”起来，这对教与学 而这恰是区别一位语文教师 “有戏 ”“没戏 ”的标志。对此 ，下面 都有好处 我谈几点认识 ： 在教 《我的叔叔于勒》一文时，我设计 了这样一个环节 ：让 (一)巧妙设置情境 学生试着给文章换一个标题 ．并与原标题 比较．看看哪一个 创设语文教学情境。实行情境教学．能最大限度地调动学 好。学生对此极感兴趣。课堂一下子活跃起来 ，学生在积极的 生学习积极性 ．实现教学最优化 讨论比较中逐步了解文章的内容、人物的命运、作品的主题 以 (二)引发联想 、想象 及作者的写作意图 在语文教学 中充分引发学生 的联想、想象．培养学生 的联 其实．学生往往最爱听的是那些对教材延伸和补充的部 想，想象能力，也是一堂课能否活起来的钥匙 ．是学活语文，教 分 ．我们从 中不难看出只有 “激活”语文教材 ．开放语文教学的 活语文 的标志 空间．将课本与生活 、人生 的大教科书联系起来 ，让课堂充满 (三 )变换角度 时代气息 ，才能扩展学生的视野 ，开放学生 的思维空间，满足 “横看成岭侧成峰。远近高低各不同”。语文教学中教师有 信息时代学生 的需求 ．促进其素质 的全面发展 。 意识地多角度观照同一问题 ．会收到好 的效果 ．既活跃 了课堂 二、