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研究性学习网络帮助平台的设计与实现 47中 信息技术 陈华 内容提要：本文分析了研究性学习的内涵与过程 ，创设了基于网络的研究性学习模式，并提出了研究性学习网路帮助平台的总体设计思想及其实现方法。 关键词：研究性学习；网络；学习帮助系统；协作学习 一 研究性学习的内涵 研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习的目的在于改革学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。 目前这种以培养学生的创新思维和实践能力为核心的研究性学习在各个学科中都正得到广泛的重视和深入的研究，下面我们来看一下它的整个研究过程： 二 研究性学习的过程 先看研究性学习的过程。研究性学习一般分为三个阶段： 1、提出研究主题阶段 该阶段要求教师创建一个问题情境，组织学生以小组为单位体验问题情境、讨论并提出研究主题。 2、实践论证主题阶段 这是研究性学习的核心环节。在该阶段，学生在教师的指导下，使用各种信息工具对研究材料进行收集、归纳、整理、总结和提炼，进行相互协作、相互交流，完成对研究主题的初步论证。 3、展示与交流成果阶段 在该阶段，各小组根据对研究资料的分析和概括，将对主题的论证做成书面报告并展现出来，供师生相互讨论、相互学习。 根据以上三个阶段，与研究性学习的内涵相结合，研究性学习的实施则可以分为以下五个阶段： 1、确定研究课题： 立题阶段 教师创建相关的问题情景，学生成立小组通过讨论提出研究课题，由教师审查其可行性； 2、制定研究方案： 教师通过其研究课题后学生制定整体研究方案，研究方案可以由小组每个学生提出，通过小组讨论表决后提交最佳方案； 3、对象分析阶段： 学生对所选定的对象进行调查，收集有关数据进行分析； 4、理性分析阶段： 对所收集到的数据进一步量化，进行理性分析； 5、结论发表阶段： 撰写研究报告，把进行研究性学习的结果以某种形式（一般是研究报告）呈现出来。 在各个阶段中，研究性学习强调的是学生参与到真实情境中进行主动探究，然而在我们实际的教学中，由于教学条件和学习时间的限制，完全在实地场景中进行探究式学习是不现实的，这就需要借助以计算机网络为主的信息技术手段的支持。在网络条件下，我们尝试把研究性学习过程转移到网络中来，以网络为主要媒介，让学生开展研究性学习。 三 基于网络的研究性学习模式设计 根据网络技术所能提供的服务和研究性学习的需要，计算机网络技术对研究性学习的支持作用主要体现在以下三个方面： 1、资源性支持 指Ｉｎｔｅｒｎｅｔ可提供丰富的研究性学习资源，主要用于研究主题的提出和论证。 2、交互性支持 指计算机网络技术可创建协作学习环境，实现学习者之间以及学习者与教师之间的交流与合作。 3、管理性支持 指计算机网络技术可以实现对学习过程诸要素的管理以及对学习过程的控制和评价。 基于网络所提供的支持作用，我提出了以下的基于网络的研究性学习模式： 模式的解释如下： 1、网络资源包括各种丰富的研究性学习资源如：媒体素材、题库、案例、课件和网络课件 以及网络课程。 2、公共交流区指基于网络的各种交流环境， 如虚拟社区、论坛、BBS、聊天室等，学习者通过公共交流区所创建的协作环境去进行协作学习与自主学习； 3、网络资源和公共交流区组成网络支撑平台，它提供了一个网络的研究性学习环境； 4、学习者通过网络支撑平台开展研究性学习，进行各种信息的传送与反馈 由此可见,一个网络支撑平台的创建是进行基于网络的研究性学习的关键,学习者几乎所有的活动都可以在网络支撑平台上进行,由此我们提出了一个研究性学习网络帮助平台的设计思想与实现方法: 四 研究性学习网络帮助平台的设计思想 网络帮助平台的设计应该具备以下功能要素: 1、研究方向：为师生确定研究主题提供一个大致的范围。研究性学习是一种基于问题的学习，因此，该模块的内容不是特定的知识体系，而是与学生的学习生活和社会生活密切相关的素材型资源，特别是涉及环境问题、社会问题以及对当代生活影响重大的科技问题等内容的网络资源。 2、学习资源：指供师生用以论证研究主题的大量网上资源。这类资源可以是学习材料、相关知识库、与主题相关的网站链接，也可以是学生在研究过程中提交的作业和阶段性学习报告。 3、在线交流：该模块为学习者之间以及学习者与教师之间提供在线交流的机会，以实现学习过程中的实时讨论和疑难咨询。支持系统提供的交互工具包括界面友好的沟通工具（如电子邮件、聊天室、专题论坛）、协作工具（如虚拟白板、共享的应用软件）和个