“多元智能”理论.pptVIP

“多元智能”理论 一、对多元智能的理解； 二、 “多元智能”理论洋为中用时应注意的问题。 一、“多元智能”简介 “多元智能”理论是美国著名发展心理学家加德纳于1983年在《多元智能》一书中提出的。 “多元智能”理论打破了传统的将智力看作是以语言能力和逻辑数理能力为核心的整合能力的认识。从新的角度阐述和分析了智力在个体身上存在的方式以及发展的潜能。 八种“多元智能” 加德纳认为人类至少存在着八种以上的思维方式。即：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能、环境智能。重要的不是八、九种智能，而是一种多元的认识、理解和研究智能的方法。 “多元智能”理论的含义 1、每一种智能在人类认识世界和改造世界中都有巨大的作用，具有同等的重要性； 2、每一个人身上的八种智能是相对独立的，在现实生活中错综复杂的、有机的以不同方式不同程序组合在一起； 3、个人身体上存在八种智能不同的组合，使得每一个人都具有独特的表现方式，使得每一个人都各具特点。 4、具有同一种智能的人将来不一定都能成为同一领域的专家。 5、一种学习领域不是对应一种智能的，一种领域可能涉及到多种智能。 6、一种智能也要运用于多个学习领域。 7、一个人的智能结构并不是永远不变的，在较好的教育机会和教育环境下，丰富的材料刺激下，人的智能结构会发生改变的。 8、多元智能是一个动态集合。1983年加德纳提出七种智能，随后又提出第八种“环境智能”理论，目前第九种“存在智能”也诞生了。它们总称多元智能理论。 “多元智能”理论洋为中用时会出现的问题 一、在实施多元智能理论时需要长期细致的观察孩子的行为特点，并把多方面的观察、评价和分析特点作出正确评价。我国教师的综合素质及师生比例悬殊将影响教师观察的真实性。 二、多元智能理论能发现儿童在某一个或几个领域里发展潜力，及时给予支持，使他们有自信心和成功感，然后鼓励他们探索别的领域，以强带弱。不过，有的家长望子成龙，不仅力促子女在自己智能突出的领域出类拔萃，还要同时在智能的几个方面突出，不是循序渐进，以强带弱，这种急功近利浮躁的心态不利于儿童多元智能的发展。 多元智能教育理念的具体教学内容包括：? 语言智能? 　　培养、提高孩子们的语言表达能力。例如，通过孩子对童话故事的喜爱，培养他们自己听故事、说故事的能力。? 音乐智能?  　让孩子感受音乐的节奏、旋律以及音色，从而使孩子爱上音乐艺术并培养良好的音乐表现力。比如唱歌、弹唱弹奏以及简单的填歌词等。? 多元智能教育理念的具体教学内容包括：? 数学逻辑智能? 　　通过游戏活动，教会孩子们能够运用数字运算。例如：通过开商场、开医院的游戏，来认识货币，并学会进行简单的加减运算。? 空间智能? 　　通过美工活动和做游戏培养孩子前后左右上下的空间概念。例如：画画写生活动，通过对描画对象的观察体验感觉空间概念。? 肢体运动智能? 　　通过日常生活和形体活动来发展孩子的大小肌肉群和动作协调性。? 多元智能教育理念的具体教学内容包括：? 内省智能? 　　让孩子能够正确地认识自己。例如：在数学活动中或者相识礼仪活动中认识自我，以及自我和别人的区别。? 人际关系智能? 　　通过角色游戏，培养孩子在陌生环境中有效地认识他人、理解他人，能够在人际活动中学会察言观色，能和不同的人进行交往。例如娃娃家，开医院等游戏。? *