领悟语言内涵 培养语感能力.pdfVIP

i 科 教 论 坛 领悟语言内涵 培养语感能力 张瑞 (甘肃省兰州市西固区庄浪路第一学校 兰州 730000) 摘 要：培养语感能力，必须加强语言因素的教 学。本文作者就 自己的教学经验谈谈如何 引导学生领悟语言内涵以及培养他们 “对语言 文字 的灵敏 感觉 ”。 关键词：语感 教学 语文 中图分类号：G633．3 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9795(201o)o4(c)一0185—01 著名语 言学家 吕叔湘先生指 出 ：“语文 进行机械 的重复 。学生应在读 中想 ，想 中 素养，阅读何尝不是这样呢?叶老认为 ：“唯 教学的首要任务就是培养学生各方面 的语 读 ，直至悟 出语 中之情 。读到语表意义 的 有从生活去体验 ，把生 活所得的一 点一点 感能力 。”培养语感能力 ，必须加强语言 因 矛盾处 ，尤其要细加揣 摩。所谓语表矛盾 ， 积聚起来 ，积聚得 多了，了解得就越深切， 素 的教学。那么 ，如何引导学生领悟语言 内 包括语言表 面上的语 义矛 盾、语气矛盾和 直到 自己的语感和作者不相上下 ，那 时候 涵，培养他们 “对语言文字的灵敏感觉”呢? 感情色彩的矛盾等等 。这些矛盾之 中往往 去鉴赏作 品，就真能够接近作家的 旨趣 有着语言主体复杂而奥妙 的情感体验 。譬 了。”阅读教学过程 中，调动学生 已有 的生 1深入语境，启动联想，再造语中形象 如 ，《七 根火柴 》中，卢进勇 的视野 既然是 活体验 ，置语感培养于广阔的生活背景之 联想 是一种 由此及彼 的思 维过 程 。其 “模 糊 ”的 ，为什么说 无名 战士的手显得那 下 ，是提高阅读 质量的又一途径 ，也是捕捉 内容广泛 ，形式多样 。阅读教学中，启发学 样 “清晰”?(语义矛盾)；《背影》中作者为什 语 中旨趣的决定 因素 。请看Ⅸ枣核 》课堂教 生 的联想就是要引导他们深 入具体 的语言 么反复感叹 自己 “太聪 明”了?(语气矛盾)； 学 中的几处提问设计 ： 环境 ，透过关键词语的表层含义 ，挖掘其 中 我的老师》中为什么用 “狡猾 ”一词来形 (1)老人为什么对总布胡 同的枣树留有 深厚的心理 内涵 ，达到再现语言形象的 目 容儿童 的眼光?(感情色彩的矛盾)诸如此 那 么深 刻的印象? 的。这种 由表及里的联想 、再造是 一种重要 类的例子 ，俯拾 皆是 ，屡见不鲜 ，颇有揣摩 (2)老人为什么 “一过圣诞节就想 旧历 的语感训练 。当学生联想的翅膀掠过字里 的余地 。当然 ，揣摩 语 中情感 的切人 口很 年 ”? 行 间时 ，静态的语 言文字便化作 生动的语 多 ，于矛盾处揣摩 只是将诵读 与揣摩结合 (3)老人为什 么在后花 园里栽种杨柳? 言形象在他们的思维空 间里跳跃 、奔腾 、拨 的方法 之一 。 (4)老人追忆往事，为什么选择在月夜? 动 着他们心灵的琴弦 。 回答 第一 问，学生根据 自己儿 的生活 譬如 ，“笑”本是 一个描 写人物表 情的 3深入本质，实现飞跃，获得语中哲理 体验 ，猜想老人或许 曾在树下捉过迷藏 ，或 常见词语 ，它一旦进入具体情境 ，便产生丰 哲理 是理性 认识 的最 高点 ，也是 语言 许 曾爬上树权上去 打过枣子 ，或许一颗一 富的语 言 内涵 ，呈现 出千 姿百态的形 象 。 美质的最深层。教学 中，引导学生深入事物 颗尝过那酸酸甜甜 的枣子 ，那些都是怎样 《孔乙 己 和 《葫芦僧判断葫芦案》在刻画人 本质，实现由感性认识到理性认识的飞跃 ， 难忘的生活场景，怎样难 忘的故 乡风味啊 ! 物时都反复使用了这个 “笑”字。分析时 ，引 是把语感训练置于德育 、美 育渗 透的有效 回答后面三个 问题 ，学生调动的却是平 日 导学生以 “笑”为