基于教学与科研结合角度谈学校师资培养体系构建.docVIP

基于教学与科研结合的视角谈学校师资培养体系的构建 川大附中政治组 李晓燕 随着素质教育的深入人心，新课程改革的全面推进，教育科研对于提高教育教学质量，提升学校品位，推进学校持续高效发展具有十分重要的现实意义。我校是成都市的百年名校，全面落实科学发展观，大力实施“科研兴校”战略，充分发挥教学科研先导作用，扎实有效地开展各种教学科研活动，夯实科研引领线，保障教学质量这条生命线。特别是在师资队伍的培养优化和管理上将教学与科研有机结合，在教学质量的提升上从摧残师生身心健康粗放式的教学转到了依靠提高课堂效益的集约型的发展方式上。取得了可喜的成绩。以下做简要论述。 一、基于教学与科研结合视角的学校师资培养体系构建的原则 由于教师的年龄结构、工作经历、业务水平和工作任务不同，对教师培养的要求、内容、方式也应有所不同，工作显得较为复杂，但也并不是没有规律可循，只要坚持以下基本原则，师资培养工作也会取得良好的效果。 （一）、以人为本的原则。现代管理理论认为管理的核心是处理好人际关系，强调以人为本。“以人为本”就是不管什么形式的师资培养都必须以教师为中心，尊重他们的本质，利益、需要、劳动、知识和兴趣爱好等，是一种敬重生命、发展个性、重视人的价值取向的思想。具体在教学与科研的结合中就是努力为教师创造出一个宽松又富有竞争性的环境,鼓励教师终身学习,接受继续教育,不断更新知识,为教师提供提高业务水平和个人发展的机会,满足其发挥创造力以及实现自己人生价值的需要。发达国家在这方面有一套成功的经验值得我们借鉴。例如,美国建立了为青年教师提供业务咨询和教学实践的平台— “教师服务中心”。在该中心,教师或观摩优秀教师的教学录像,或接受自己选择的教学方法的训练。教师是某一领域的专家、人才,同时也是渴望实现人生价值、人生理想的人,师资管理者应充分考虑到教师的个人特点,真正树立为教师服务的思想,真心实意为教师做好服务才能调动教师发挥潜能,爱岗敬业的积极性。 （二）、动态化发展性原则 动态性是指系统结构的可变性。系统结构不是一蹴而就，一成不变的，具有与时俱进性。教师培养的根本目的是要有针对性地提高各学科教师的专业素质和文化素养，使其适应现代教育、现代社会经济发展的需要。 “现代”本身就是一个动态的历史范畴，所以现代社会是处于一个不断演进的动态过程之中。教师的综合素质应随着现代社会的动态发展，不断充实、丰富和提高，从而能适应现代社会的需要，承担起时代赋予的重任。 学校师资培养体系必须从实际出发，应随社会和学校的发展变化而做出适当的调整，不断适应新形势下教育质量的要求。也就是说，学校师资队伍要想保持长久的活力和生机，必须要在动态中发展，在动态中跃升，而这一切都需要切实的科研的引领。 动态性原则要求在教师培养工作中，要紧密结合时代的发展与时俱进、开拓创新，用新的教育理念，新的基于教学中的真真切切急需解决的问题的研究成果引导教师的教学理念的改变和教学行为的优化。 （三）、针对性多样化原则 由于学校规模的不断扩大，教师无论从数量上还是质量上都远远不能适应学校发展的需要。这就需要我们采取多种手段，通过多种途径加快师资的培养，构建培养和管理的体系。而教学与科研的有机结合应该是一个很好的结合点和切入点 教师的培养应当遵守针对性原则，针对性原则就是要针对不同的对象，确定不同的培养内容和培训方式，使其取得最佳效果。这是因为各科教师所处的环境和工作任务总是具体的、特殊的，年龄结构和教学经验是有差别的，只有以同样地研究活动和研究成果凝聚教师，而针对不同教师的工作任务和基础素质决定不同的培养要求和内容。如对骨干教师的培养以课题为引领，要求他们承担各组的子课题从而高效成长，对年轻教师加强学校的主动培训，要求他们参与和裹进课题中，在指导教师的带领下逐渐将研究成果应用于课堂。 （四）、内外结合的原则 内外相结合指的是内因和外因相结合、校内和校外相结合、国内和国外相结合。对教师进行培养必须要在教师内心需要的基础上才有可能达到预期的效果，如果教师没有相关欲望，即使学校创造再好的条件，也不可能调动教师积极性。反之，如果教师要求培养或培训的积极性很高，学校领导不重视，也会影响师资的培养，不利于提高教师水平。因此在师资培养工作中应该做到内因和外因相结合。 校内培训和校外培训相结合。也就是说教师培养既可以在校内也可以在校外，两者应相互结合。校内组织的学术交流、教学经验交流也可使青年教师开拓思路，提高教育教学水平。同时也有必要送到校外培训接受先进教育理念，接触别人的科研思想及成果，这有利于提高教师教学水平和综合素质。 在教师培训中还应做到国内和国外相结合。随着改革开放和我国教育事业的发展和西部地区的进步以及川大附中的有利条件，我们有机会有必要借鉴国外教学经