台湾各大学主修德语之教学概况与教学大纲管窥.pdfVIP

160 應用外語學報第一期 台灣各大學主修德語之教學概況與教學大綱管窺 一、前言 德語是德意志聯邦共和國和奧地利的官方語言，也是瑞士的四種官方語 言及聯合國的工作語言之一；屬於印歐語系日耳曼語族西支，全世界目前使 用德語的人口總計有一億一千萬。東、西德於一九九○年和平統一時，在台 灣曾帶動過學習德語的熱潮。目前在台灣眾多大學中開設德國語文學系的大 學共有五所：分別為設立於一九六三年的輔仁、淡江、文化大學和設立於一 九七三年的東吳大學，這些學校皆是私立的；另外，高雄第一科技大學於一 九九七年成立國立大專院校中第一個德文系。成立於一九六六年的文藻外語 專科學校，於一九九九年改制為文藻外語學院，它是私立的學校。這些大專 院校培養在德文方面具備聽、講、讀、寫及譯的人才。另有其他大學或專科 學校設立選修德語課程，這不在本文探討之列。這裡只將現有的這六所學校 的德語教學概況作一簡單的介紹。 目前在台灣的高中外語仍是以英語為主（ 英語教學在台灣被視為第一外 語），我們尚未像日本、中共一樣，全面性開放第二外語教學（指德語、法語、 西語、日語、俄語等），因此，只有在五所大學及一所語言學院才有德語的專 業課程。這即是當我們要學習德語或大學的德語是從零開始的「零起點學 習」。那麼要如何在正規大學四年的修業年限運用有限及有效的資源，習得此 德語？筆者想，主觀方面除了靠周詳的教學計劃、教學組織、課程設計、合 適的教材編纂、教師的素質及其教學技巧，還要有客觀方面的配合，即學生 學習德語的意願，並於學習後，定期的進行程度測驗，評估教學質量，如此 才能夠落實師生互動，這樣才是學習德語完整的考量因素。 有鑒於此，德語教學一定要有周密翔實的授課項目與內容：筆者積多年 之教學經驗及撰寫教材的經驗，試著對基礎的德語教學大綱提出一些看法， 盼望各位德文界的同仁對筆者的淺見能不吝指正。 台灣各大學主修德語之教學概況與教學大綱管窺 161 二、教學概況 （一）師資與學生 任教於德國語文學系的教師均為留學德國或奧地利的碩士或博士，所學 的專長包括語言學、文學、比較文學、翻譯學及德語教學等；在專任教師中， 輔仁大學計有博士八人、碩士三人，淡江大學計有博士五人、碩士四人，文 化大學計有博士四人、碩士三人，東吳大學計有博士八人、碩士三人，高雄 第一科技大學計有博士六人、碩士三人，文藻外語學院計有博士四人，碩士 九人。各校皆聘有德國、奧地利籍之教師。他們大部分均長居台灣，嫻熟教 學及語言。德國學術交流協會（DAAD ）並派有交換教授至輔仁大學及高科 大任教。各大學皆聘有兼任教師講授專業課程，他們係各行各業學有專長的 中、德籍人士。 學生來源為大學聯招分發（至二○○一年為止），二○○二年起廢止聯 招，改採甄試或申請入學方式，前五所大學每年各招收一班學生，各約六十 名。文藻學院有五專部及二技部（五專部學生畢業後，可報考本校二技德語 系）。五所大學的學生現在除了由甄試或申請入學等管道外，其它來源為文藻 學院五專部德文科之畢業生、本校具有同等學歷的轉系生及其他學校非相關 科系已畢業，但對德文有興趣之學生。此類學生依其插班志願考試情況分別 就讀二或三年級。 （二）教材與課程設置 教學目標與宗旨著重整體規劃，舉凡語言 、文學、文化、藝術、史地、 經濟、貿易、政治、社會等皆包括在內。除培養具備優良德語溝通能力外， 並傳授學生專業知識。在四年的學習年限中，課程規劃方面有三個方向： 1、基礎語言之訓練 一年級為奠定學生之德語基礎，採德文密集教學法，以基礎德語課程為 主。舉凡德文讀本、文法、會話、語言練習（發音及聽力）皆是必修課程。 著重培養學生基本能力。 162 應用外語學報第一期 2、語言能力之鞏固 二年級除繼續開設加強德文能力課程，比如中級德文、翻譯、作文之外， 亦安排文學與文化方面課程。 台灣各大學主修德語之教學概況與教學大綱管窺 163 3、應用課程之開設 三、四年級在語言課程方面除再加強會話、作文及翻譯之能力外，為了 配合學生畢業後步入多元社會的需求，增加應用課程，如職業德文、經貿德 文、應用文寫作、新聞選讀……等跨學科的課程（六校課程一覽表請見「參、 教學大綱」）。 教材方面大致有兩種類型：一為引進德國專為外國人學習德語的出版 社，比如 Ma