后进生转化材料(向其英).docVIP

从“要我学好”到“我要学好” ——后进生转化材料 洪江市岩垅中心学校 向其英 “孔子曰：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”真是至理名言呀！实践检验真理，经过一年半的实践，我从现在接手班中的一名普通女学生身上，看到了这条真理的验证。她做到了从“要我学好”到“我要学好”，做到了“知学”、“好学”，甚至“乐学”。 一、回顾往昔 钦秋洁，女，现未满12岁，一位个头娇小，长相可爱的女生，这是她给我的最初印象。可随即的课堂表现，我发现她很有“问题”：不吵不闹，不发言，也很少玩小动作，眼睛看着黑板，但是眼神却没有焦距，很空洞。这副样子，我便明白，她并不爱语文，上课“认真”只是假象，实为“神游太虚”。接下来的作业，我发现但凡要动点脑筋的题，她都没有做，作业总是偷工减料，是那种能少做绝不多写一个字；能不做，坚决不做的类型。在单元测试中，她只有50多分，不及格，被划入了“后进生”的行列。 二、蜕变历程 为了转化这名“后进生”，我开始做了以下尝试： 细观察 “后进生”其实有很多种类型：是学习基础差、学习成绩差，还是学习态度差、学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格、心理行为有偏差，还是智商偏弱？但是这些类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“后进生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。还有，“后进生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好，关键要看我们的工作能否打开他的心灵大门。 经过一个月的细观察，我认为她属于学习基础差，对学习没信心；学习方法差，事倍功半，自我泄气型后进生，同时她又是一个尊师懂礼的思想品德“优生”。 2、深分析 “对症下药”才能“药到病除”。根据钦秋洁的“后进生”类型，我把树立信心放在了第一位。平时，我总表扬她爱学习、尊重老师，还用她身上的闪光点——“字写得很漂亮”来赞扬她、鼓励她。我总是跟她说：“你能做到这些，说明你很有潜力，加油！你能做得更好!”有了信心，接下来便是耐心地教导学习方法。“学而不思则惘”，不动脑，再好的学习方法也没有发挥空间。于是，我便在上课多点她的名，回答问题，给她展示的机会，既锻炼了她的胆量，又逼得她开动脑筋，思考问题。最后一步，便是端正学习态度——胜不骄，败不馁！态度正了，学习也就进步了。 3、巧转化 作为一名人民教师，本着以人为本的原则，一切以“学生的发展”为核心，我力争做到：“诚、爱、严、实。” 诚 首先摆正自己与学生的位置，师是“传道授业解惑者”，同时又要为生服务，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才而创造条件，让学生相信我，我便必须以诚待人，以诚取信。 我首先便真诚地找她谈心，谈对待学习的看法，对待语文某一知识点的看法，询问她内心的想法。通过推心置腹的谈心，我了解到：她想学好，却苦于基础差，很多知识想听却听不懂，进度跟不上就干脆“破罐破摔”，不听不记，不学了！知道了病因，治病就容易了。我跟她分析了学习的利弊，举了很多事例（爱迪生、牛顿等）这些儿时迟钝，长大成才的例子给她听，渐渐地她开始 “被动”化“主动”了。 爱 教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。“后进生”更需要爱！为了调动钦秋洁同学的学习积极性，我和她私下商量“左手、右手举手法”即她会的举左手，她不会的举右手。当她举起左手时，我便点她回答问题，举右手时，忽略不喊，甚至要反复讲析那个问题！这样一实验，她从一开始的只举右手，慢慢变成举左手的次数多了，“被动”变“主动”了。 严 对学生的爱要在心中，在行动中则表现为严。学生这棵树苗，要浇水、施肥，也要剪枝除虫，严格管理。用小学生日常行为规范来管理他们、培养他们遵守行为规范的好习惯。对于钦秋洁，老师不能过于偏向，那是对其他学生的不公平。于是一开始，我便提出明确的奖惩方案：“要进步、不要骄傲！”一个好习惯的养成不是一天两天，而是周而复始。只有严要求才能保证目标的方向始终正确，一切付出才能有回报！在“严”下，钦秋洁渐渐沉稳了，“被动”成了“主动”！ ④实 什么是教育？教育就是鼓励，教育就是叫人成功！实实在在的目标：“成为一个合格的小学生，成为一个有用的人。”指引着学生前进的方向，夯实基础。好的学习习惯，自信、自强就可以促使学生尝到成功的喜悦，有了乐趣，才能更“主动”！钦秋洁就一直在这样的“实在”中。 三、今非昔比 现在的钦秋洁，仍旧个头娇小，长相可爱，但却宜静宜动。自学时，静如止水；展示时，动如脱兔；提问时，双眼“冒光”，左手举得老高；更大的转变是她的语文书，笔记工整且详细，比我的还详细！课后，她跟我说的最多的话是：“向老师，今天上新课吗？我都找到好多资料了！”“向老师，还展示多音字吗？让我板演吧，我准备好了！”“向老师，字词作业多写些内容吧，我以为