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教 育 戮一 科 学 浅谈物理课堂学生非智力因素的培养 洪玲杰 (浙江余姚第四职业技术学校 浙江 余姚 315470) 摘 要： 仅从兴趣、情感、意志等方面探讨培养学生非智力因素的途径，进而促进职业高中物理教学的 “轻负担，高质量”。 关键词： 职高物理课堂：高质蘑；非智力因素 中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671--7597(201O)0320165—01 非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等。发展学生 座、板报、兴趣小组等 ，学生的学习兴趣，学习动机和学习效率一定会有 的智力因素，开发学生的非智力因素不仅仅是完成学习活动的必要条件 ， 很大的提高。 也是完成其他一切领域实践活动的根本保证 。然而，职业教育观念和培养 2培养学生坚强的学习意志 模式的相对滞后，已在一定程度上造成一些学生较为严重的厌学情绪 ，直 意志是在克服 困难 中表现和成长起来的，它是一切事业取得成功 的必 接影响了高素质劳动者的培养和学生的全面发展。因此，我认为当前 的职 要心理条件。职高学生 由于来 自不同初中学校，基础参差不齐 ，日常又听 业高中物理教学改革可以从重视学生非智力因素的开发进行突破。 说高 中物理难学，特别是对具有较强逻辑性、抽象性和实验性 的物理内 1培养学生的学习兴趣 容，由于在运用概念、规律来分析解决问题时，思维方式跟不上，容易因 教育心理学认为学习兴趣是影响学生学 习的一个十分重要的心理因 困难 、缺乏成功的体验而产生厌学情绪；再加上现在独生子女多，生活条 素。浓厚的学习兴趣使学生在学习时引起和保持注意，使学生产生学好物理 件的改善使很多学生意志薄弱，害怕困难 。在物理教学中，努力给学生创 的强烈愿望，在不知不觉中获得知识，达到 “轻负担 ”进而 “高质量” 造一个意志培养的情境是很有必要的。普通心理学研究告诉我们，人的行 第一，重视序言课的教学。序言课作为学好一门课程的起始，要从一 为都是因为需要引起的，人的需要以动机的形式表现 出来，动机推动人去 开始就激发学生的兴趣与求知欲望 ．．E好第一堂 “宣传课”，等于新学年 为满足需要而积极活动 ，是人的行为的内在原 因。正象恩格斯所说的那 有了一个 良好的开端，为 以后的物理教学铺好路 ，搭好桥，序 言课讲得 样： “就个别人来说他的行为的一切动力，都一定要通过他的头脑 ，一定 好 ，可以激发学生去幻想 、去探索、去钻研 、去创造 ，以最佳的精神状态 要转变为他那愿望的动机，才能使其行动起来 。”动机在引导行为实现 目 进入新学年的物理课堂。因此，序言课在物理教学中的作用和地位是不言 标过程中可能会遇到不同的结果，有时动机的结局一直受到干扰阻碍，因 而喻的。为此，我精心设计力学、热学、声学、光学、电学的演示实验， 而无法达到 目标，这就是所谓的挫折情境了，因而培养学生克服困难的耐 及 日常生活中实例 (如日食、月食的形成，针尖为什么细，坐沙发为什么 搓能力，防止学习中出现急功近利的急躁情绪，使他们具有坚强的学习意 舒服，卫生间的下水道为什么是弯的等)，并结合物理学史的发展，科学 志显得十分重要。因此，我在平时布置作业时，根据不同内容的难度，提 家 的典型事例等，向学生提出思考问题，并说 明物理学科的研究对象，学 出不同的要求，一般要求做到步骤完整规范，运算准确，书写工整，按时 习任务和研究方法，把兴趣转化为学生学习的 自身需要。 完成，不合格重做，而难度大的题 目不轻易问别人，允许开 “天窗”，甚 第二，以兴趣