在把握化学概念本质中促进学科观念建构.pdfVIP

第 卷第 期 北京教育学院学报 自然科学版 4 3 （ ） Vol.4 No.3 年 月 （ ） 2009 9 JOURNAL OF BEIJING INSTTTUTE OF EDUCATION NATURAL SCIENCE EDITION Sep.2009 在把握化学概念本质中促进学科观念建构 分散系及其分类 单元教学的思考* ———“ ” 何彩霞** （北京教育学院教师教育数理学院，北京 ） 100044 摘要：从教材内容安排上看，“分散系及其分类”这一单元是“简单分类法及其应用”单元的 延伸和应用；从知识内容上看，溶液、胶体和浊液属于“分散系”，涉及物质的分散形式，与物 质的分散程度即分散质粒子大小有关。如何根据这部分知识内容的特点和学生的学习实际, 引导学生从化学的视角认识分散系及其分类，促进学生化学学科基本观念的初步形成极为 重要。本文从促进学生学科观念建构的角度，分析了“分散系及其分类”单元的教学价值，对 如何引导学生把握分散系分类及胶体概念本质进行了探讨，提出了相应的单元教学策略。 关键词：分散系分类；胶体；概念理解；观念建构；单元教学 中图分类号： · 文献标识码： 文章编号： G632 4 A CN11-5340／ N(2009)03-0062-04 在人教版高中化学新教材 化学 必修 [1－2]第二章第一节 物质的分类 这部分内容中 分散系 《 1（ ）》 “ ” ，“ 及其分类 是相对独立的单元内容 是 简单分类法及其应用 单元的延伸和应用 就高一学生而言 学 ” ， “ ” 。 ， 生在初中学习过溶液和浊液这两种混合物 但并未从分散系的角度对混合物进行分类 因此 分散系 ， 。 ， 和液态分散系的分类 胶体及其主要性质是本单元的新知识 使学生形成基本的化学观念是高中化学 、 。 [3] 新课程的一个重要教学目标 从 物质的分类 大单元角度看 分散系及其分类 这个小单元内容不 ， “ ” ，“ ” 能简单地处理为胶体知识的介绍 而应该从物质分类的视角来认识分散系和胶体 在把握分散系分类 ， ， 的基础上使学生从多种角度认识物质的性质 促进学生学科观念的建构 ， 。 1 “分散系及其分类”单元的教学价值 分散系是一种混合体系 是对初中溶液 浊液等概念的拓展和深化 胶体与溶液 浊液同属于分散 ， 、 。 、 系的下位概念 胶体性质的学习有利于对分散