拓宽学生学习兴趣途径 培养出值得自己崇拜的学生.docVIP

拓宽学生学习兴趣途径 [摘要] 拓宽学生的学习兴趣是当前老师们的热门话题，笔者从多方面阐述在当前教学中如何激发学生学习兴趣，从而提高学生学习能力。笔者结合教学实际，运用实例进行论述。笔者从活跃课堂气氛，改善授课艺术，创造想象空间，使用儿童化、形象化的语言，适当地表扬鼓励和营造民主氛围等六方面来阐述。整篇论文具有很强的实用性、可操作性，对拓宽学生学习兴趣具有重要的实际意义。 关键词: 学习兴趣 课堂气氛 授课艺术 想象空间 民主气氛 成功机会 ? “兴趣是最好的老师”。人，一旦对某事物产生兴趣，便会具有一定的自觉性，在无需督促的情况下，主动去接触探究事情; 兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学，从而增进知识，增长才干。心理学实验证明，人在有兴趣时会使血液循环亢奋起来，呈现出积极的活跃状态。一个人做他感兴趣的事情，他的全部才能可发挥80%以上；反之只能发挥20%左右。可见兴趣对于每一个人都是尤为重要的。而对于接受能力和可塑性极强的青少年来说，兴趣的培养更为重要。 那么，如何培养学生的语文学习兴趣呢呢？我通过近十几年来在小学语文教学上的尝试与探索，取得了一点成绩，也总结出一些经验，下面就小学生语文教学中如何进行学习兴趣的培养谈谈自己的一些做法。 一、活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣 小学生认知活动的特点有： １．知觉的有意识性、目的性发展，但水平有限。 ２．记忆，由不随意记忆占优势到随意记忆占优势。意义识记逐渐发展，但机械记忆仍是主要的。 ３．思维，小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但形象思维仍占优势。 针对这些特点，小学教学要贯彻直观性、启发式、因材施教等原则。采用生动活泼、灵活多样的教育方法。 我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创设教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师的指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；课堂上，则根据学生的不同性格，不同能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“思”和“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。例如：可把课文变成课本剧等。 二、讲究授课艺术，调动学生学习兴趣 教师课堂教学成功有否，其标志之一即要看其讲授的艺术。较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣。从部分学生产生厌学的原因分析，其中就有教师方面的原因。如教师讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听。长此以往，不但使本来就以学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且会引起“乐之者”产生厌学情绪。这是一个值得语文教育者引起注意的问题。 那么，如何讲究讲授艺术，培养学生学习兴趣呢？我认为应该这样做：对那些“趣味贫乏”、“教学两难”的课型，教师应该在充分备课的基础上，注意课堂讲授时的方法和语言的艺术性。能让学生进行交流讨论的，一定让学生交流讨论。学生通过好奇——提问——自学——交流——解答这样的互动过程，一定会大大调动学习兴趣。 在授课时，教师还应注意设计问题情境，引起学生学习兴趣。古语云“学起于思，思起于疑”，这就告诉我们，思维是从问题开始的。学生面前一旦出现问题，他们的认知心理便活跃起来。因此，教师在提问时要善于引发学生解决问题的愿望。例如：在讲解《惠崇〈春江晚景〉》一诗时，就可以提出这样一个问题：“这是一首优美的题画诗，但从题目分析，苏轼的诗中有一点欠缺的内容，大家能否把它找出来？”此问题一提，立刻会引起学生极大的兴趣，大诗人的诗也会有欠缺，这实在出乎他们的意料。经过激烈的讨论，学生最终会找出诗中没有写到“晚”的内容。由此可见，恰当的设计问题，能有效地调动学生的学习积极性和主动意识，诱发兴趣。 三、创造想象空间，激发学生学习兴趣 小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。比如，在做游戏时，他们已不满足于用两根交叉的棍子表示飞机，而要求飞机要有机翼和螺旋桨等等。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，他们在游戏中常重复从成人那里看到的动作和姿势，而且他们想象的游戏动作一般要有某种具体实物的支持。例如，他们把沙子堆成桥梁、地道等等。随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。 美国著名教育家托兰斯提倡的教育方法之一就是：不要满堂灌。不要满堂灌而是要向学生提供必要的线索和信息，留出更大的余地让学生推测和预料，使学