2012年南师大教师教育学院招收课程与教学论研究生和教育硕士专业学位研究生新政策.doc

南京师范大学教师教育学院课程与教学论硕士学位研究生和教育硕士专业学位研究生 ? 1、学院概况 南京师范大学作为中国高等师范教育的发祥地之一，自20世纪90年代走上综合化发展道路以来，已发展成为保持鲜明教师教育特色的综合性大学。在学科综合化的背景下，根据国家建立开放灵活的现代教师教育体系的要求，顺应教师专业化发展的客观趋势，2005年6月成立了专门的教师教育学院，以整合、协调师范大学校内外各种教师教育资源，不断更新人才培养观念，开展本科和研究生等不同层次专业化教师人才培养、教师职后培训、教师教育国际交流及教师教育研究等活动。 学院建立后，即在教育学一级学科下自主设置了教师教育方向硕士点，招收“4+2”本硕贯通模式硕士研究生，同时面向全国统招研究生。2009年，南京师大出台了《关于进一步推进教师教育改革的决定》，提出了“有效整合校内外教师教育资源，积极构建符合教师专业化要求的教师教育新体制和运行机制”的构想，明确了教师教育改革的基本方向，即进一步弘扬学校百年教师教育的办学特色和优势，打造在国内有影响的高水平职前教师培养基地、基础教育师资培训基地及教师教育理论研究基地。2010年，学校出台了《推进教师教育学院实体化建设工作方案》，进行师范生招生和管理模式的改革。自2010年起，教师教育学院通过教师教育资源的有效整合和各学科专业的优势互补，对汉语言文学（师范）、数学与应用数学（师范）、英语（师范）、历史学（师范）、思想政治教育（师范）、计算机科学与技术（师范）、物理学（师范）、化学（师范）、生物科学（师范）、地理科学（师范）等10个教师教育类本科专业实行由教师教育学院招生和管理，教师教育学院和各相关专业学院共同培养、学科专业与教师教育双向强化的培养模式和机制。2011年起，学院开始招收推免全日制教育硕士研究生。自2012年起，课程与教学论（中文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等9个学科方向）硕士点和教育硕士专业学位点（含9个学科方向，同上）统一调整由教师教育学院负责招生培养。 2、人才培养目标 随着教育和社会的发展，对教师的诉求由数量向质量变化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出：建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》也指出，要建设教育强省、实现教育现代化，迫切需要提高教师整体素质和专业水平，造就高素质的教师队伍，造就一批教育家、教学名师和学科领军人才。《纲要》提出，到2020年，江苏省普通初中教师中具有研究生学历（学位）的应达到8%，普通高中教师具有研究生学历（学位）的应达到20%。江苏省普通高中四星级评估指标也将“有一定数量的教师具有硕士学位或研究生学历”作为评估标准之一。基于教育发展趋势，今天，中小学校在招聘教师时也将研究生学历作为优先聘用的条件甚至是必须的条件。 为适应国家建设教育强国和社会发展对高素质教师的迫切需求，学院提出以“未来教育家”为人才培养目标，秉持“共同培养，双向强化”的人才培养理念，注重培养具有研究生学历（学位）的优质基础教育教师专业人才和教师教育人才，不断探索与创新教师教育模式。 3、导师队伍 教师教育学院拥有一支教师教育专业研究队伍。自2005年建院以来，学院一直致力于整合调整全校范围内的教师教育资源，2011年7月将原先分散在各文理学院的“课程与教学论”的教学与科研力量整合进教师教育学院，增强了学院整体师资力量。学院现有专职教学与科研人员近40人，具有高级职称的硕士研究生导师28人。其中，教授8人，副教授20人，已形成了一个职称、年龄、学历、学科结构合理的学术梯队，近年来，承担国家、省部级项目六十余项，公开出版或发表的科研成果更为丰富。 我院研究生培养实行“双导师制”。学院为每位研究生配备两位指导教师，一位是学术指导教师，一位是实践指导教师。学术指导教师主要由本院从事课程与教学论或教师教育研究与教学工作的导师担任，实践指导教师由来自基础教育的中小学名师担任。目前，学院已拥有一支45人的由教授级中学高级教师、中小学特级教师和市级学科带头人组成的实践指导教师队伍，在研究生培养中发挥着重要的、不可替代的作用。 4、实训资源 为了创造优质的教师教育实训环境，为研究生的教师专业能力成长提供条件，教师教育学院精心打造了南京师范大学教师职业技能综合实训中心，该实训中心是江苏省高等学校实验教学示范中心，下设功能齐全的实验分室，实训内容涵盖实验教学、技能与实践训练、教育实习、学生创新实践等。中心已经建立了相对稳定的各层次师范生实践教学课程体系，形成了注重能力培养的多功能、全方面、多层次的实践教学模式。 此外，学院通