山区小学生活化计算课堂.docVIP

山区小学个性计算教学初探 上张乡中心学校 李丹丹 摘要：数学源于生活，生活中又充满着数学。学生的数学知识与才能，不仅来自于课堂，还来自于现实生活实际。在教学中，把和学生的生活实际衔接起来，情，自主评价。《数学课程标准》指出小学计算教学中传统的计算教学以“传授──接受”构成教与学的关系，在课堂上以教师的讲授、灌输为主，学生的学习处于被动的状态，常常只重视计算的结果，而不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括更严重的是教师在课堂上忽视学生的个别差异和个性发展，在课堂教学中,发挥学生的自主性能动性创造性,情，心理学家告诉我们，兴趣是直接推动学生进行学习的一种动力。数学教材的编排有这样的特点：每节课的新知识都是由生活实际引出或旧知识引申发展的。因此，在学生学习新知识之前，要与新知识有密切联系的知识技能、学习方法和思维方法进行鲜明的针对性训练，指导学生建立相应的知识准备与心理准备根据课题的内容教师准备形式多样的口算训练采取抢答、自答、互答。可全班进行，也可小组或个人进行（注意照顾全面，让所有的学生都积极参与）。在此基础上情境，激起学生的学习欲望，使学生以最佳的心理状态投入到学习新知识的活动中去。明确地告诉学生要用准备的知识来解决新问题，给学生鼓励，调动学生的积极性，为知识的顺利迁移打下基础。自主这是教学的中心环节，是学习活动的理解阶段，需要老师导学、学生自学。教师立足于面向全体学