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论三种不同性质的语文 段双全 （浙江海洋学院 教师教育中心 浙江 舟山 316004） 摘 要：我国母语课程独立百余年来，关于“语文是什么”争论甚多，但至今还没有完全形成共识。为什么会发生这么多的争执呢？这固然跟语文相关属性厘清有关，但也与“语文定义的视野”有关。也就是说，人们往往从语言学、社会学和教育学三种不同视角为语文下定义（或作阐释），但却要求别人从一个视角来认同，是造成这诸多无谓争执的主要原因之一。因此要形成科学的语文概念，除了吸纳中外母语定义的有益经验，厘清语文属性外，还必须还上述三个视角的语文以本来面目，并形成多元的语文概念观。 关键词：语文；语文课程；语文概念观；语言学；社会学；教育学 我国的母语课程称作“语文”是1950年根据叶圣陶先生的建议而确立的。但若谈母语课程（语文）的独立却要上溯到1904年。也就是说语文课程实际存在已经百有余年。可是百余年来，关于“语文是什么”（语文概念）还没有一个确切的定论。探究其争执的缘由，我们认为主要有两个，一是对“语文的本质属性是什么”有不同意见，二是对“应该从什么角度来定义语文”分辨不清。前者经过长期争论特别是世纪之交的第八次语文课程改革的激烈交锋，基本上形成了“工具性是语文课程的本质属性，人文性是语文课程的重要属性”的共识。因为一些强烈的文化论者或人文论者也逐渐认识到：针对基础语文教育而言，固然有传承中外多元文化、进行人文教育