2011 年八年级数学上册 教 案全期.doc

数 学 教 案 ——八 年 级 上 册 姓 名： 班 次： 2011 年 月------2012 年 月 第一章 实 数 本章重点： 体会到无理数是显示世界的客观存在，理解平方根、算术平方根的概念，能利用科学计算器求平方根和立方根，会用有理数估计无理数的范围，知道实数和数轴上的点一一对应、有序实数对与平面上的点一一对应的结论。 理念： 力 数学不能丢掉数学的实际应用，应教给学生充满联系的数学，应当在数学与现实的接触点之间找联系。应鼓励与提倡学生思维的多样性，尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同水平，注意因材施教。 平方根（一） 目的要求： 初步了解学习数的开方的意义，了解一个数的平方根的意义，会用根号表示一个数的平方根。 教学重点：平方根与算术平方根的概念。 教学难点：弄清平方根与算术平方根的意义。 教学方法：启发式 教学过程： 情境引入： 我们已经学过那些数的运算？ 加法与减法这两种运算之间有什么关系? 乘法与除法之间呢? 那么乘方是不是有逆运算呢? 我们来看下面的问题。 如：一个面积为 10.8 平方米的正方形展厅，用去正方形的地砖120块，它的边长应是多少? 一个数的平方等于1000，这个数是多少? 这些问题的共同特点是：已知乘方的结果的值, 求底数的值。 为了解决这些问题，就要进行乘方运算的逆运算，也就是要进行开方运算。 在这一章里, 我们来学习数的开方和实数的初步知识。 新课讲解： 一个数的平方是9，那么这个数是什么数? 因为3 2= 9， ( －3 ) 2= 9 ，所以这个数是 3 或－3。 又如 ，一个数的平方是，因为、，所以这个数是或 －。 一般的，如果一个数r的平方等于 a ，这个数r就叫做 a 一个的平方根 。就是说，如果，x 就叫做 a 的平方根。 上面，3与－3 都是 9 的平方根，与－都是的平方根。 启发学生观察，正数的两个平方根之间，有什么关系?其它数呢？ 进一步，总结一般结论： 一个正数有两个平方根，它们互为相反数； 0有一个平方根，它是0本身； 负数没有平方根。 求一个非负数 a 的平方根的运算，叫做开平方。 我们看到，3与－3 的平方都是 9 ， 9 的平方根是 3与－3。就是说，平方与开平方互为逆运算。根据这种运算关系，我们可以通过平方运算来求一个数的平方根，以及检验一个数是不是另一个数的平方根。 一个正数 a 的正的平方根， 用符号“” 表示，称为a 的算术平方根，读作“根号 a”，其中a 叫做被开方数。正数a 的负的平方根，用符号“－ ”表示。这两个平方根合起来可以记作“±”。这里，也可记作，只是通常将这个 2 省略不写，如，±记作±，读作“正、负根号 a ”。 注：3是9的平方根，9的平方根是3。这句话对吗？ 例1 求下列各数的算术平方根： （1）900 ； （2）1 ； （3） （4）14 . 解：（1）因为，所以900的算术平方根是30，即 （2）因为，所以1的算术平方根是1，即 （3）因为所以的算术平方根是，即 （4）14的算术平方根是 例2 求下列各数的平方根： （1）64 ； （2） （3）0.0004 ; （4） （5）11。 解：（1）因为所以64的平方根是，即 （2）因为所以的平方根是，即； （3）因为所以的平方根是，即； （4）因为 （5）11是平方根是。 注意以下几点： 1、引导学生根据平方根的意义来求解。并使学生加深对数的平方根意义的认识。 2、注意抓住学生可能遗漏负平方根的错误，强化正数的平方根有两个这一特点。 3、注意±表示互为相反数的两个数。注意平方根与算术平方根的区别与联系。 　 课堂练习： 课本4页练习 1，2，3 写出下列各数的平方根：36 ，0.25 ，2.89 ， ， 0 ， －16 课堂小结： 这一节课的主要内容是：乘方的逆运算是开方； 平方根的定义； 正数、0、负数的平方根的个数；平方根的符号表示与读法。 课外作业：习题1.1 A组第1，2 题。 教学后记： 平方根（二） 目的要求： 通过例题讲解与练习， 进一步认识一个数的平方根的意义，熟悉平方根的符号表示。 教学重点：会计算一个数的平方根，认识平方与开平方的互逆性。（B组2，3题） 教学难点：进一步理解平方根与算术平方根的概念 教学方法：启发式 教学过程： 复习提问: 1、什么叫做一个数的平方根？ 2、100 的平方根是什么？0.01 的呢? 3、0 的平方根是什么？负数有平方根吗？ 4、怎样用符号表示 10 的平方根？ 新课讲解： 例1