文言文复习教案(六)文言句式.docVIP

课 题 文言文复习教案（六）文言句式 授课日期 月 日星期 教学目标 1、立足课本，指导学生归纳、整理文言倒装句的一般特点、规律，面向会考。 2、了解与现代汉语不同的句式和用法，学会运用倒装句的特点和规律来正确判断句式、理解句意，知识与能力结合，延及高考。 教 学 重点难点 1、在教学过程中，以学生为主体。引导学生根据学过的课文里的例子归纳出判断文言倒装句的方法，然后作知识的迁移，解决实际问题，形成解题能力。 2、精选典型题例，让学生通过示例，便能总结出特点和规律。 3、示例覆盖高中课本，立足会考基本篇目。 4、示例遵循从课内到课外、由浅入深的原则，最终达到高考检测的难度。 教具准备 归纳特点、规律及举例采用投影片投影，目标达成检测印成资料发给学生。教材第四册附录 教学过程 【教学目标】 1． 了解高考对文言句式的要求。2． 理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。3． 通过相关练习加以巩固和提高。如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。 “理解与现代汉语不同的句式和用法”的能力层级为B级。不同的句式主要有判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式等。由于受选文是浅显文言文的限制，相对特殊的句式较少，2001年之后本考点没有设置考项，2009年《考试大纲》再次把它列入考查内容。 “理解与现代汉语不同的句式和用法”这一考点在近几年高考中虽未单独设题，但其知识点遍布文章，阅读理解时许多句子涉及这方面的知识，尤其是在文言的阅读过程中，如果对古汉语中一些句式特点，尤其是像主谓倒置、宾语前置、定语后置、状语后置等比较特殊的句式不熟悉、不理解，必然会造成阅读的困难和翻译句子的不准确。因此，对文言与现代汉语中不同的句式的理解，应该有足够的认识，这是语文复习，特别是复习文言文句子的翻译时不可忽视的一个考点。 古代汉语中有哪些与现代汉语不同的句式呢？,有判断句、被动句、省略句、倒装句（特殊句式）、固定结构等几类。判断句、被动句要从结构特征上去掌握，省略句则要联系上下文去推求省略的部分，倒装句要掌握宾语前置、定语后置、主谓倒置、状语后置的规律，固定句式要记住它们的习惯用法。 近年来高考命题中，句式往往是单独命制选择题或隐含在文言文主观翻译题中作为“采分点”，从命题的技术处理层面来讲，后一种的可能性更大。设题的方式有：①判断省略成分的正误；②选出与题干有相同的句式特点的项；③选出句式特点相同的项；④判断句式的相同与不同；⑤通过翻译句子和断句考查对文言句式的理解等。 下面针对《语文科考试大纲》所要求的几种类型举例说明。常见的文言句式包括判断句、被动句、省略句、倒装句等几种。 ★ 一般句式 一、判断句 1.主语后面用“者”表示停顿，在谓语后面用“也”表示判断，即“……者……也”式。这种判断句式，是古汉语中表示判断的典型格式。如：廉颇者，赵之良将也。（司马迁《廉颇蔺相如列传》） 2.主语后面用“者”表示停顿，而谓语后面不用“也”，即“……者……”式。这种判断句式中的“者”不译，翻译时只在主语和谓语之间加判断词“是”。如：柳敬亭者，扬州之泰州人，本性曹。 3.主语后面不用“者”表示停顿，在谓语后面用“者也”表示判断，即“……，……者也”式。如：城北徐公，齐国之美丽者也。（《邹忌讽齐王纳谏》） 4.主语后面不用“者”表示停顿，只在谓语后面用“也”表示判断，即“……，……也”式。这种判断句式中“也”同样不译，翻译时只在主谓之间加“是”。如：和氏壁，天下所共传宝也。 5. 无标志判断句。直接由名词对名词作出判断。译成现代汉语时，只需在主谓语之间加“是”。如：刘备，天下枭雄。 6.用动词“为”表示判断，即“……为……”式。如：人方为刀俎，我为鱼肉。（司马迁《鸿门宴》） 7. 用“即”“乃”“则”“皆”“本”“诚”“亦”“素”等副词表示肯定判断，兼加强语气，用“非”表示否定判断 ①今公子有急，此乃臣效命之秋也。 ②此则岳阳楼之大观也。（范仲淹《岳阳楼记》） 8.用“是”作判断动词，文言文中也有，但出现较晚并且少见。如：巨是凡人，偏在远郡。（司马光《赤壁之战》） 1 【特别提醒】判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。 练习： 一 、判断句 （1）汝是大家子，仕宦于台阁，慎勿为妇死，贵贱情何薄！