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什么是团体心理辅导？ 在学校中团体心理辅导的形式主要有哪些？ 如何定位——我们的优势在哪里？ 聚焦辅导理念——我们开课的理论依据是什么？ （一）什么是团体心理辅导？ 团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以便改善人际关系，增加社会适应性，促进人格健康成长。 （二）在学校中主要有哪些形式？ 班级心理辅导课 心理讲座 心理训练（素质拓展、夏令营） 小组心理辅导等 （三）如何定位——我们的优势？ 以教学班为辅导单位、针对中小学生年龄特点和成长发展的实际需要而设计的团体心理辅导活动，是学校“心育”重要载体。 学生—— 为什么上课发呆？ 为什么不肯完成作业？ 为什么逃学？ 为什么对老师不肯讲真话？ 为什么总是与老师作对？ 为什么打架甚至打群架？ 为什么痴迷网络？ 为什么小小年纪谈恋爱？ （四）聚焦辅导理念—— 我们开课的理论依据是什么？ 心理辅导活动课首先要考虑的是 我们从埃里克森“心理社会期”理论中寻找依据—— 期别4/5 小学教育阶段 上进不上进的问题是个体发展的关键 钟志农老师的话—— “成绩中等，身体健康，心灵阳光” 小学低段发展性主题 （1）入学适应性问题 （2）培养良好行为习惯的关键期 （3）感觉统合能力培养的最后敏感期 小学中段发展性主题 （1）智力发展的第二个高峰期 （2）发展人际交往能力的关键期 小学高段发展性主题 （1）个性发展的关键期 （2）中小衔接的关键期 初一年级发展性主题 （1）要关注初一学生入学后的入学适应性问题 （2）要关注由于自我中心意识迅速发展引起的人际关系问题 初中二年级发展性主题 （1）学业分化问题——引发“三个逃避” （2）青春期恋情问题 初三年级发展性主题 （1）学习压力与学习挫折 （2）中考指导和考前心理调节 高一年级发展性主题 （1）高中入学适应性问题 （2）人际关系进一步复杂化成为新的成长危机 高二年级发展性主题 （1）由文理分科带来的实质上的学习两极分化的危机—引发“三个逃避” （2）情绪和情感发展的敏感期—沟通 高三年级发展性主题 （1）人生理想,目标及生涯规划走向成熟的关键期 （2）考前辅导——减压 （3）人生挫折的敏感期 整个中小学阶段均可以视为一个严重危机的发展历程。这就像"新手上路",驾驶汽车初次行经长途的经验一样。途程中可能遭遇到何种坎坷险阻,是无法事先完全防范的。而每处的"误入歧途",都会使个体的人生道路发生曲折甚至是根本的改变。 埃氏理论指导 1.心理辅导课应以人格发展为第一要务。在每一个心理社会发展阶段中,面临核心问题之后所产生的人格特质都分积极与消极的人格特质。 2.心理辅导活动课应是一个持续的教育历程,并应有一个连贯的主题。 3.心理辅导活动课应着眼于发展的关键期,重在抓好危机的防范。 * 核心概念 核心概念 1、“成长性”的心理团体 2、“治疗性”的心理团体 心理团体按功能分为 三个关键词 成长 权利 主题 发展性 全员性（三生教育） 活动性 年龄特点是什么？ 要解决什么问题？ 学生存在的倾向性问题是什么？ 理论依据是什么？ 期别 阶段 心理危机 发展顺利 发展障碍 1 婴儿期 信任-不信任 有安全感 交往焦虑 2 儿童期 自主-羞怯怀疑 能按社会要求表现出目的性行为 胆小多疑，行动畏首畏尾 3 学龄初期 自信-退缩愧疚 勇于表现 开始有责任感 畏惧退缩 缺少自我价值感 4 学龄期 勤奋进取-自贬自卑 有能力 失败无能 5 青春期 统合-角色混乱 方向明确 彷徨、无方向 角色混乱 6 成年早期 友爱-孤僻 感情生活好 常孤独 7 成年期 有活力-颓废 爱家庭、关心社会 有责任心 自我放纵 缺少生活意义 8 成熟期 无憾-悲观 安享天年 悔恨往事 中学教育阶段 自我概念问题是困惑中学生的主要问题—— 我是谁？我要往哪里去？我是个什么样的人？ 示例：观察力 示例：奇妙的想象力 示例：几何组图 我就是我 上网、恋爱、结交社会团伙 示例：这就是我 寻找失落的一角 示例：春天只做春天的事 *