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机电一体化技术专业 建设方案 枣庄职业学院 二〇年月 为此，发展与先进制造业相关的高等职业技术教育，培养与之相适应的生产第一线机电一体化专业人才是当务之急，独立设置公办高等职业学校义不容辞的责任。年来，在专业建设中不断加大人才培养方案、课程体系、教材、师资队伍、实训条件等方面的建设力度，取得了一定的成效 3.1以能力培养为核心，构建课程体系 本专业以能力培养为核心，对课程进行优化与整合，构建机电一体化技术专业课程体系。突出生产性实训，加大实践教学比例，使实践教学达总学时的0%以上，增强了学生适应企业生产的技能，学生双证书获取率达到0%。《》精品课程主、参编高职高专规划教材和特色教材共本。拥有一支专兼结合、高水平的双师素质教学团队实训基地设施先进，满足实践教学要求学生培养有成效 本专业毕业学生深受企业欢迎，就业质量高。在教学过程中，积极组织学生参加各种竞赛，培养学生的创新能力，安装、调试、维的高素质技能型人才为目标，表投入预算表 单位：万元 建设内容 资金预算 备注 20年 2013年 创新校企合作机制 2.00 2.00 合计 5.2加强人才模式创新，探索系统培养 5.2.1 人才培养模式改革 以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标创建真实的岗位训练表 人才培养模式资金投入预算表 单位：万元 建设内容 资金预算 备注 20年 2013年 人才培养模式改革 中高职衔接系统培养 1.00 1.00 合计 5.3 课程建设 （1）课程体系建设 ①市场调研：以就业为导向，由专业带头人和骨干教师组成团队，深入自动化程度较高的鲁南机床、威能数字机器、三角集团等制造类企业，了解一线人才需求，共同论证专业定位和服务面向，明确机电一体化专业工作岗位（群）。 ②岗位（群）工作分析：依靠制造行业技术专家和企业能工巧匠，分析企业生产经营活动，论证人才培养目标与业务规格，明确就业岗位（群）；分析岗位工作任务和所需知识、技能、态度，形成岗位（群）工作分析表；重点明确核心工作岗位和所需核心职业能力，见表3。表3 机电一体化技术专业核心岗位职业能力 核心岗位 职业能力 中级维修电工 电机维修工 机床电气维修电工 专业能力 ★计算机操作能力★装备制造业生产过程认知能力 ★电气电子系统计算机制图能力★常用电机维修能力 ★PLC、变频器应用能力★电气控制柜安装、调试能力 ★开关柜安装、调试及维护能力★电源柜安装、调试及维护能力★数控机床安装、调试及维护能力★自动化线安装、调试及维护能力 高级维修电工 数控机床装接与维修工 电气自动化系统装接工 PLC系统集成现场工程师 方法能力 ★职场规划能力★职业生涯发展能力★学习创新能力 ★自我推介能力★决策能力 社会能力 ★人际交往能力★团队合作能力★劳动生产能力 ★英语应用能力★职业意识和社会责任心 素质 ★人文素质★身体素质★职业素质★思想素质 ③根据岗位实际工作凝炼系列典型工作任务：以“岗位群工作任务分析表”为依据，按照生产管理流程，归纳整合关联任务所需技能，形成有教学价值的系列“典型工作任务” ）8质核心课程。④将“典型工作任务”由难到易排序，归纳出行动领域。遵循职业成长和教育规律，将系列典型工作进行教学加工，形成课程体系。 （2）学习领域课程建设 ①优质核心课程建设 根据专业培养目标分解落实课程教学目标。基于工作过程重构课程结构和知识序列，设计学习情境；将企业工作流程与规范、企业文化引入课程教学中，实现教学过程与工作过程的一体化；将PLC系统设计师、维修电工等职业资格标准融入到课程标准中，建立工学结合的评价体系；开发教学资源，形成课程整体解决方案，建成5门专业优质核心课程，见表4。 ②精品课程建设 在5门优质专业核心课程中，根据精品课程标准，将其中2门建成省级及以上精品课程，其余3门建成校级精品课程，具体见表4。 表4 机电一体化优质专业核心课程 序号 核心课程名称 1 工厂电气控制技术 省级及以上 2 PLC技术及应用 省级及以上 3 电工电子基本实训 校级及以上 4 单片机应用技术 校级及以上 5 自动化生产线安装与调试 校级及以上 ③特色教材 组织专业教师与企业技术人员对核心课程进行研究，以典型工作任务和项目任务为驱动进行教材开发，形成内容不断更新的“新体例、活页夹”式系列校本讲义。通过实践总结经验，及时修改和完善，以教材形式固化成果，完成4门专业优质核心课程校本教材建设。 为满