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现代远程教育概论 陈金龙编著  终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育，已经不能满足人们更新知识的需要。要以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务。 ——江泽民《在第三次全国教育工作会议上的讲话》 形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。 ——江泽民：《在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告》 大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。 国家支持建设以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络。 使教育科研网进入全部高等学校和骨干职业学校，逐步进入中小学。 采取有效措施，大力开发优秀的教育教学软件。 ——《中共中央 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 人类发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。 我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——“学会生存”。 ——埃德加·富尔（联合国教科文组织国际教育发展委员会主席） 序言 坚持教育创新是党的十六大推出的重要战略任务。以开展现代远程教育为己任的广播电视大学，始终定位于实现高等教育大众化，实施现代远程教育工程，构建终身学习体系这三个层面上。自1999年以来，作为试点单位之一，浙江电大参与了教育部“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目。在实践过程中，我们深深感到，兴起于二十世纪八十年代九十年代的现代远程教育，是一个从教育理念、教育内容、教育对象、教育方式、教育手段等全方位的创新项目。以信息技术、网络技术为代表的现代远程教育技术，正迅速改变着人们的教育和学习方式，同时引发人们转变教育和学习的观念。本书作者在自己教学和管理的实践中，对现代远程教育的时代特征、教育理念、教学模式、教学管理以及教学运行机制有了很多感悟，并对试点项目实践中的经验进行了系统的理性化的总结，贴近时代，贴近社会，贴近实际，贴近师生，开卷有益，值得一读。我相信，这本书的编印、发行，对人才培养模式改革、推进现代远程教育工程的实施，保证教学质量以及提高学习者的整体素质等方面，一定能起到积极的推动作用。 张 金 山 2003年8月1日 目录 序言 3 第一章 终身教育——学习化社会 7 第一节 现代远程教育的时代背景 7 一、教育的三次变革 7 二、现代远程教育的时代背景 8 第二节 远程教育和现代远程教育 11 一、远程教育的概念 11 二、远程教育的特点 12 三、远程教育历经三代 15 第三节 世界现代远程教育概况 17 一、美国的远程教育 18 二、英国的现代远程教育 19 三、亚洲的现代远程教育 20 第四节 中国现代远程高等教育概况 20 一、我国现代远程高等教育发展简况 20 二、网络教育学院及其教学 23 第二章 广播电视大学和现代远程教育试点 28 第一节 我国广播电视大学发展简史 28 一、广播电视大学的办学体制 29 二、广播电视大学是远程教育的主力军 29 第二节 中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点 30 一、现代远程教育试点的目的和意义 30 二、现代远程教育试点的进展情况 31 第三章 学习的新观念 35 第一节 “学习”代替“教育” 35 一、信息社会是学习化社会，“教育”被“学习”所代替 35 二、“学会生存” 36 第二节 现代远程教育的特征 38 一、教育民主化 39 二、主体地位的转移和教学关系的重建 39 三、教学时空的开放 40 四、教学内容的拓展 42 五、教育评价标准的改变 42 第三节 学习化社会的学习新观念 43 一、学习成为生活的一部分 43 二、学习和学习者为主体 44 三、学会学习比学习具体知识更重要 44 第四节 现代远程教育学习者素质 45 一、主体意识 45 二、学习者的信息素养 46 三、网络学习能力是培养目标之一 47 四、自持力 49 第五节 现代远程教育教师的素质 50 一、新的角色 50 二、信息素养 51 三、教书育人 52 第四章 现代远程教育的教学模式改革 53 第一节 教学模式的概念 53 第二节 现代教育的学习理论 54 一、行为主义理论 54 二、认知学习理论 55 三、建构主义理论 56 第三节 现代远程教育的学习环境 59 一、网络基础环境 59 二、教学资源 60 三、学习支持服务 66 第四节 现代远程教育的学习模式 69 一、个别化学习 69 二、协作学习 70 三、集体学习 71 四、实践教学 72 第五节 现代远程教育条件下教师的工作 72 一、教学设计 73 二、制作教学材料 74 三、教学组织