2012初中语文优秀教学设计《狼》教学设.docVIP

《狼》教学设计 教学设想《狼》是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，意味深长，很适合学生阅读字词、句式难点多，语言障碍，教学时教学目1．，积累文言词汇。2. 把握故事情节，通过揣摩语言，认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程，理解课文主旨。 3．懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。今天，我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》，看看。蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。　　据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。自读指导? 　　1一读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。? 　　学生大概圈点注音以下生字：? 　　缀行zhuì?屠大窘?ｊｉｎｇ?苫蔽成丘ｓｈàｎ?耽耽相向ｄāｎ?ｄāｎ?目似瞑ｍíｎｇ?只露尻尾ｋāｏ?假寐ｍèｉ?狼亦黠ｘｉá? 　　2二读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语。? 　　学生可能框出以下词语：? 　　缀行 ?从? 并驱如故? 大窘 ?顾? 耽耽相向? 弛担持刀? 少时? 径去? 目似瞑?意暇甚 ?方? 假寐? 黠? 顷刻? 诈? 　　3三读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。　　4.教师重点辅导两个句子的读法。　而两狼｜之并驱如故。②其一/犬坐于前 5．译文指导 文言文翻译有“信、达、雅”三个原则。“信”就是翻译准确，合乎原文，“达”就是翻译通畅，“雅”就是翻译得美，要有文采。翻译方法不外乎：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字。 学生小组翻译，互相质疑。 6．四读情景。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。 四、复述故事 1．学生用一句话概括课文内容。 2．学生创造性复述。 提示：①注意小说的情节结构：屠户遇狼（开端）、屠户惧狼（发展）、屠户御狼（发展）、屠户杀狼（高潮、结局）。 ②学生可展开想象，可用如下方法对课文“添枝加叶”。A设置环境。B添加动静。C加上声色。D安排远近。E配上衬景。F表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。 学生小组合作，互为补充。 3教师点评。 五、欣赏体味本文精彩描写 每位同学认真地选一个地方，可以是一个词、一句话，或者一段话，欣赏其妙。 老师先举个例子，如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人，“晚”渲染出当时的时间及恐怖的气氛，暗示了情节的发展，一个小小的“晚”蕴含了丰富的内容。 请同学们自选角度，品味语言，方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，体现你的理解和点评。 学生独立进行语言赏析，全班交流。 重点落实文章第3、4段内容，如：缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，运用比喻和生动的描绘表现了狼的狡诈。 “惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。运用了动作、心理等描写。 六、主旨探究 文章在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？ 让学生发散思维，多角度地思考，多方面谈感受。 师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难。 明确：这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。特别是在现实社会中，当我们遇到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像文章中的屠户一样，敢于斗争、善于斗争，一定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利。 七、拓展阅读 《狼》其三 一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。 　　非屠,乌能作此谋也！ 三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。 把这则小故事和课文作比较，写得如何？又能得到哪些启示？谈谈你的想法吧！