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:填写表格时，请您删除蓝色部分 ? 课题 人教版第二单元第一课第二节 课时 　1课时 授课对象 九年级 ? 教学目标 知识与能力 通过典型事例与具体数据，了解和认识世界人口问题的现状，能够区分发达国家和发展中国家面临不同的人口问题及形成的原因分析，并初步探讨解决的办法 过程与方法 学习收集、阅读、整理相关资料，努力将资料的收集与整理形成学习的习惯，积极参与课堂小组讨论与课后问题探究，在小组的讨论学习中形成一种协作精神，在探讨的过程中培养一种质疑精神 情感、态度与价值观 培养思考问题、抓住关键原因的思维习惯，形成辩证地分析问题的思维习惯，理解可持续发展的意义 　 ? ? ? 教学重难点 教学重点 当今世界面临的人口问题的具体表现 教学难点 1、人口、资源、环境与发展的关系中，如何理解人口是关键因素 2、不同的国家有不同的人口问题的原因　 ? ? ? 教学准备 学生收集相关的材料，教师准备课件　 ? 教学过程 ? 导入过程 　创设情景，故事导入： 故事：上帝看到地球资源匮乏、环境恶化，于是让时光倒流三千万年，为避免重蹈覆辙，召开了动物世界的会议。会上老虎、大象等动物一致提出，要想解决问题，最好办法是杀死猿类。 想一想：:动物们为何要杀死猿类？ 明确：造成地球资源匮乏、环境恶化的是人类，如果让其他生命有权选择，它们一定从源头上杜绝人类产生 承接：目前世界人口情况又是怎样的呢？ ? 教学步骤（重难点突破的过程、巩固方法） 世界人口情况 师：把世界人口比喻行进中的列车，你认为行进中的列车有何特点？ 生：一开始速度较慢，行进中逐渐加快 承转：这列车的乘客已向70亿迈进。这列车并非均速前进，它的速度究竟怎样？ 活动：读图分析 人口数量 所需时间 ? 10～20亿 ? 20～30亿 ? 30～40亿 ? 40～50亿 ? 50～60亿 ? 3、世界人口增长速度有所下降，但世界人口总量持续增长； 4、 人口因素在PRED中起关键作用。（学生利用收集的资料来讨论“人口增长是福还是祸”的问题，例举某些国家） （培养学生在小组的讨论学习中形成一种协作精神，养成收集、阅读、整理相关资料，努力将资料的收集与整理形成学习的习惯） 师：人口过多 向大自然过多的索取资源 （资源短缺） 超过了自然界的自动调节能力 （生态失调） 排放的废弃物过多超过了自然界的自然净化能力 （环境污染） 展示：地图 师：把各大洲的人口自然增长率由高到低排列 问题：上述反映了世界人口增长的哪种问题？ 生：世界人口分布不平衡 师：世界人口增长状况，不同地区和国家存在差异，不同的国家存在不同的人口问题； 二、目前世界人口存在的问题 展示：印度和日本由于各自的人口问题所带来的负面影响的资料。 活动：1、把学生分成两个小组，以小组形式分别讨论印度和日本的人口问题。 2、让学生尝试用角色扮演的方式汇报本小组的讨论结果。各小组代表分别站在自己所讨论国家的立场上，阐述自身所面临的种种困境。 （有助于学生理解教学内容外，还可以帮助他们树立对不同地区人们的生存策略和生存状态的理解和宽容。） 总结：1、印度面临的是人口增长过快问题，而日本面临的是人口增长过慢的问题。 2、人口增长过快，不仅会给国家的资源、环境带来压力，容易造成严重的资源与环境问题，同时还会带来严重的社会问题，如给教育、住房、就业等带来的巨大的压力。 3、一些国家人口增长过慢，使得新出生人口减少，再加上人口寿命的延长，会带来老龄化问题。 共识 ： 合理的人口发展应当与社会经济的发展水平相适应，同资源的开发利用和环境保护相协调。 ? 板书设计 现状 世界人口状况 总体人口增长过快 不同的国家，不同的问题 后果 人口增长过快、过慢带来严重影响 对策 合理的人口发展应当同资源的开发利用和环境保护相协调，与社会经济发展水平相适应 ? 教学反思 在反复实践的基础上，我认识到充满活力的课堂要有三个特征：活动性、生活性和发展性。如何以“活动性”为切口来进行课堂教学的改革呢？引导学生多关注现实社会的发展，尝试综合观察现实社会的需要，这些对提高教学效果极为重要。 本课教学如果纯粹用理性的语言来论证世界人口问题以及人口与资源、环境、发展之间的错综复杂的关系不仅费力，也完全没有必要。因此我用故事引入，提高学生学习兴趣，然后通过资料、地图等分析世界人口现状，以人口增长过快的印度和人口增长过慢的日本为例 进一步说明目前世界人口存在的问题，并通过学生积极参与课堂小组讨论，在小组的讨论学习中形成一种协作精神，在探