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《函数模型的应用实例》教学设计 广州彭加木纪念中学 王胜锋 教学目标 会运用分段函数和已知的函数模型解决实际问题。 体会由实际问题建立函数模型和由函数模型解决实际问题的过程，以及它们的区别和联系。 教学重点 分段函数，指数型函数模型的应用。 教学难点 如何确定正确的函数的函数模型。 教学过程 引入 思考：1、分段函数式我们常见的函数，试举例。 2、在生产生活中，分情况计费的例子很多，你能跟大家讲讲吗？他们与分段函数有关吗？ 二、典型例题 问题1：由实际问题建立数学模型. 例3 一辆汽车在某段路程中的行驶速度与时间的关系如右图： （1）该汽车在前3小时内行驶的路程为_________km； （2）求图中阴影部分的面积____________，并说明所求面积的实际意义； （3）假设这辆汽车的里程表在汽车行驶这段路程前的读数为2004km，试建立汽车行驶这段路程时汽车里程表读数S和时间t的函数解析式. 练习: 某网店对学生实行促销优惠购书活动，规定一次所购书的定价总额：①如不超过20元，则不予优惠；②如超过20元但不超过50元，则按实价给予9折优惠；③如超过50元，其中少于50元包括50元的部分按②给予优惠，超过50元的部分给予8折优惠． （1）试求一次购书的实际付款y元与所购书的定价总额x元的函数关系； （2）画出该函数的图像. (3)如果你手中有36元,你可以买多少钱的书? 问题2：由数学模型解决实际问题。 认真阅读课本中的例4， 例4人口问题是当今世界各国普遍关注的问题，认识人口数量的变化规律，可以为有效控制人口增长提供依据. 早在1798年，英国经济学家马尔萨斯（1766－1834）就提出了自然状态下的人口增长模型：，其中t表示经过的时间，表示时的人口数，r表示人口的年平均增长率. 下表是1950~1959年我国的人口数据资料：（单位：万人） 年份 1950 1951 1952 1953 1954 1955 1956 1957 1958 1959 人数 55196 56300 57482 58796 60266 61456 62828 64563 65994 67207 1）若以各年人口增长率的平均值作为我国这一时期的人口增长率（精确到0.0001）， 用马尔萨斯人口增长模型建立我国在这一时期的具体人口增长模型，并检验所得模型与实际人口数据是否相符； 2）如果按表中的增长趋势，大约在哪一年我国的人口将达到13亿？ 回答下列问题： 人口增长模型： 中变量和参数分别表示什么？ 为什么？ 怎么样检验所得的数学模型反映的人口数与实际人口数据相符？ 当，借助计算器算出的过程你会吗？ 思考:例4中由人口模型解决实际问题时,依据的是1950~1959年我国的人口数据资料,如果选择是其它年份的人口数据,还能得到相同的结论吗? 年份 1970 1971 1972 1973 1974 1975 1976 1977 1978 1979 人数 82992 85229 87177 89211 90859 92420 93717 94974 96259 97542 增长率 1）_____________’ _____________ 2）_________________________; 3) , ____________,即大约在__________年,我国的人口数到达13忆. 我们发现了什么，怎么样解释？ 总结：由实际问题建立数学模型和由数学模型解决实际问题的实际处理过程中有什么不同，需要注意什么吗？ 四、参考资料： 1、马尔萨斯简介。 托马斯·罗伯特·马尔萨斯牧师（Thomas Robert Malthus，1766年2月13日－1834年12月23日）。马尔萨斯出生于一个富有的家庭，他的父亲丹尼尔是哲学家、怀疑论者大卫·休谟和让·雅各·卢梭的朋友。1784年被剑桥大学耶稣学院录取。他的主修科目是数学。1791年他获得硕士学位，并且在两年后当选为耶稣学院院士。1797年他被按立为圣公会的乡村牧师。他是英国人口学家和政治经济学家。他的学术思想悲观但影响深远。 我国的人口数据。 年份 人数 年份 人数 年份 人数 1949 54167 1972 87177 1995 121121 1950 55196 1973 89211 1996 122389 1951 56300 1974 90859 1997 123626 1952 57482 1975 92420 1998 124761 1953 58796 1976 93717 1999 125786 1954 60266 1977 94974 2000 126743 1955 61465 1978 96259 2001 1276