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在教学实践中寻找创作灵感 李兴贵中学 胡苗坤 一线教师写论文存在的困惑 近几年所写论文汇总 近几年所写论文汇总 近几年所写论文汇总 合理设置“陷井”，培养学生创造能力 《信息技术教学中的辨证法》 《程序设计教学中的辨证法》 小结 建议一、多反思 善捕获 建议二、给论文取个好题目 * 写当前热门的内容——没有驳辩的能力 写超前的内容——没有预见的能力 写以前的热门———显得落伍了 课堂教学上的一些实践——很难概括提升到一个理论的高度 …… 省三等奖 《关于在计算机教学中如何贯彻素质教育的几点浅见》 2007年宁波市信息技术教学论文评比三等奖 《程序设计教学中的辨证法》 2005年宁波市信息技术教学论文评比二等奖 《信息技术教学中的辨证法》 2003年浙江省信息技术学科教学论文评比获二等奖，宁波市三等奖 《合理设置“陷井”，培养学生创造能力》 2001年宁波市信息技术教学论文评比一等奖，《宁波教育科研》 《信息技术课程教学中培养学生创新思维的探讨》 获奖或发表 论文题目 获奖论文 《 宁波市计算机学会通讯》 《妙用“集合”简化程序》 《 宁波市计算机学会通讯》 《求余运算在程序设计中的应用》 《中小学电脑报NOI专刊》 《论文：普通学校也可以开展信息学奥林匹克竞赛》 《情报杂志 》 《数字图书馆远程用户访问模式比较研究》 《苏州市职业大学学报》 《“智能机器人”项目实践中的的问题与思考》 获奖或发表 论文题目 发表论文 主持课题 《新课程背景下初中信息技术特长教育的策略与操作方法研究》 市级立项课题 2008年9月结题，获宁波市优秀课题评比二等奖 起因： 写这篇文章的时候我正好在贵州支教，由于要上一节公开课，根据当地教学进度我选择了《画图》这一节复习课，课在多媒体教室上，只有一台电脑，教师必须要讲的多，而且要吸引住学生的注意力。所以在备课过程中我准备了大量的练习题，其中有很多练习都是半成品，而且操作不小心的话就会产生意想不到的结果。比如在讲解“填充”工具时，我在把所要填充的区域弄一个细小的破处 ，结果在演示过程中出现了整个画布都填了同一种颜色，从而我又引出了“放大镜”这个工具。这样的教学设计，既吸引了学生的注意力，激发了学生兴趣，也起到了很好的过渡效果。整节课，大多环节我都进行了这样的设计，最后，公开课获得了成功。 课后，我对这堂课的教学过程进行了反思，发现合理地设置一些“陷井”，对于课堂教学有非常大的帮助，就想把这个想法写成一篇文章，这就是写这篇论文的起因。 创作过程： 有了这个想法，怎么样把这篇论文写出来呢？如果仅仅这一种素材写出来的论文太单薄，质量肯定不会高。构思这个过程其实是最痛苦、最困难。其实，要写这篇论文中心点只有一个那就是“陷井”，所有要写的事情都不能离开这个点，但是到现在为止我只有一个内容可以写，那就是在教学过渡中如何利用“陷井”，这样论文的内容就不够丰富了。 经过查阅大量的资料，发现在其他学科中教学论文中也经常使用这种教学方法，从中得到了启发。最终想到了三个点来设置“陷井”。 一、导入过程 小标题：设置“陷井”式导入，尽快使学生进入角色 二、教学过渡 小标题：合理设置情景“误区”，培养学生的探索能力 三、课堂练习 小标题：布置任务“陷井”，培养学生创新思维能力 其实这三个点对应了课堂教学的三个环节，三点之间相互呼应，互相连贯，所以文章也就比较顺畅。 起因： 在当时大家讲得最火的是什么小组合作，好象一堂课没有小组合作这节课就不好了。而实际教学过程中，小组合作并不那么好操作，怎么合作？合作什么？等一系列的问题。当然由于本人教学能力有限，课堂教学过程中，很多时候小组合是不太成功，所以对这个教学模式进行了重新认识。总体感觉，小组合作这个模式在当时有点用的过火了！ 创作过程： 同上一篇论文一样，我当时只想到了一点，怎么样成为一篇有质量的论文？肯定需要补充其他相关方面的内容。后来从王建平老师（鄞州中学特级教师）的几篇论文中得到了启发，他比较喜欢用辩证法这个词，所以我学着这个词来写这篇论文。而且发现用了这个词后，论文的内容很容易来写了，比如，鼓励学生个性张扬，但太张扬就不好了；重视学生创新思维（当时也是个热点），但基本技能和知识欠缺了；…… 有了上面的思考，我对论文作了如下三个方面的构思： 一、注重交流与合作，但独立思考能力的培养是前提 主要针对“小组合作”这个话题 二、鼓励发展学生个性特长，但是也不能勿视基本素质的培养、基础知识的掌握 培养特长生与普及教育之间的问题 三、培养学生的创造性思维是信息技术教学的主要内容，但也要辅以大量的技能、技巧及模仿操作。 主要针对当时也很热门的所谓研究性学习 其实这里可以写的