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数学之美无处不在 ——数学优质课《反比例函数》听后感 绍兴市文澜中学 袁丽镇 纵观目前的中小学生，对于数学有两种截然相反的态度。有的学生酷爱数学，而有的学生却极其厌恶数学，甚至为数学愁眉苦脸。究其原因，主要是由截然不同的数学观造成的。酷爱数学的学生发现数学很美，很生动，而厌恶数学的学生则认为数学是枯燥无味的。事实上，数学美是客观存在的。20世纪最伟大的数学家希尔伯特把数学比作为“一座鲜花盛开的园林”。英国哲学家罗素也认为：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美，是一种冷而严肃的美，这种美没有绘画和音乐那样华丽的装饰，它可以纯净到崇高的地步，能够到达严格的、只有伟大的艺术才能显示的境地。”爱美之心，人皆有之。要改变学生们的数学观，增强学生的审美意识，即增强学生的审美感，无疑是一项有效的措施。因此，从教一年多来，每一堂课我都力求向同学们呈现出数学之美，如数学的简洁美、符号美等等。 然而，数学的此种美是一种抽象的美，中小学生的智力水平发展尚未完善，要感受数学此种美存在着一定的困难。正当我为此而感到困惑时，观摩优质课的机会给我带来了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的感觉。原来，数学之美不仅包括数学内容美即数学本质美，它还可以体现在教学中的方方面面，如教学过程美、教学方法美、教学语言美等等。 1. 在提出数学问题时，让学生感受数学的新颖美和“生活美” 数学的美往往体现在问题的提法上，一个美妙的提法通常能给人以美的感受。如王清老师在上《反比例函数》时创设了如下的问题情境： 若把我手中一模一样的若干橡皮泥捏成不同形状的长方体，在这变化过程中，你能否找到两个变量，它们之间是反比例函数关系？ 此问题来自于学生身边的事物，提法新颖，同学们看到题目必定大感惊讶，从而进一步产生了好奇心，除此之外还可以很快地将学生引导课堂上来。 2．在知识衔接中，让学生感受数学的思维美和过程美 数学之美往往还体现在知识的衔接上，一个巧妙的衔接不仅能给人以美的感受，而且有助于学生各种思维能力的发展。如陈琼老师在上《反比例函数》时设计如下教学环节： 此环节的设计不仅巧妙地连接了上一堂课与这一堂课的知识要点，而且有助于学生的知识系统化和逆向思维的发展。 3.在实验演示过程中，让学生感觉新颖美和数学的应用美 数学之美还体现在其实践应用及实验演示中，一个巧妙的实验演示可以激发学生的好奇心。如叶伟敏老师在《反比例函数》中安排了向学生演示灯泡亮度变化的实验，很好地激发了学生的学习兴趣。 其实，数学之美的呈现形式是多种多样的，它可以体现在教学中的方方面面。作为新教师的我在教学中必须充分吃透教材，挖掘数学深层次的内容，通过精美的图形、有趣的数字关系、和谐有序的简洁式子，激发学生的学习兴趣；通过呈现数学的各个知识点、命题之间的联系、教学内容上的结构和谐统一，来深化学生对知识的理解与掌握；通过寻找不同的解题方法，来培养学生对数学过程美的享受，从而培养学生正确的数学观。 已知反比例函数解析式，求满足反比例函数解析式的自变量和对应的函数值. 逆向思考 已知一对自变量与对应的函数值，求反比例函数解析式.