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23.1一元二次方程 义务教育课程标准实验教科书（华师大版） 教师 王越 课题介绍 “一元二次方程”是选自华东师大版义务教育课程标准实验教科书数学九年级上第二章第一节的内容，共三课时.本节是第一课时，是一元二次方程的导入课，主要内容是介绍一元二次方程的概念和一般形式，它为进一步学习一元二次方程的解法及应用起到了重要的铺垫作用.. 说教学目标 说教学方法 说教学过程 说 课 内 容 说 说教材 说教学评价 说目标 一元二次方程是中学数学的主要内容之一，在初中的数学中占有重要的地位.通过对一元二次方程的学习，可以对以前学过的知识加以巩固，同时又是今后学习二次函数等知识的基础.此外，学习一元二次方程对其他学科的学习也起到了重要的作用. 说教学方法 说教学程序 说评价 说教材 教材 分析 说目标 说教学方法 说教学程序 说评价 说教材 列一元二次方程. 教学 重点 一元二次方程的概念及一般形式. 教学 难点 说教学方法 说教学程序 说评价 说教材 1.知识目标：使学生充分了解一元二次方程的概念；正确掌握一元二次方程的一般形式. 2.能力目标：通过列方程解决实际问题;增强学生的数学应用意识和能力. 3.情感目标：在探索活动中，培养学生的合作交流的意识. 说目标 教学 目标 说教学程序 说评价 说教材 说目标 说教学方法 学法 分析 教学过程不只是知识的授的过程，也不是机械的告诉与被告诉的过程，而是一个学习者主动学习的过程.因而，考虑到学生的认知水平，本节通过师生之间的相互探讨和交流进行学习，即以探究研讨法为主，结合讲练结合法，谈话法等开教学. 根据新课程标准理念，学生是学习的主体，教师是学习的帮助者、引导者.考虑到这节课主要通过老师引导学生自己发现规律，在自己的发现中学到知识.采用自主探究的方法进行学习，并使学生从中体会到学习的兴趣. 教法 分析 说评价 说教材 说目标 说教学方法 说教学程序 创设情境 导入新课 自主探索 归纳新知 巩固练习 深化知识 布置作业 分层落实 归纳小结 反思提高 教学 流程 情境一： 自主探索 归纳新知 巩固练习 深化知识 归纳小结 反思提高 布置作业 分层落实 创设情境 导入新课 自主探索 归纳新知 巩固练习 深化知识 归纳小结 反思提高 布置作业 分层落实 创设情境 导入新课 小明家附近新建的幸福小区内每两幢楼之间，预定新建面积为900平方米的长方形绿地,并且长比宽多10米,那么绿地的长和宽各为多少? 自主探索 归纳新知 巩固练习 深化知识 归纳小结 反思提高 布置作业 分层落实 创设情境 导入新课 情境二： 某学校图书馆去年年底有图书5万册，预计到明年年底增加到7.2万册，求着两年的平均增长率？ 设计意图 自主探索 归纳新知 巩固练习 深化知识 归纳小结 反思提高 布置作业 分层落实 创设情境 导入新课 x2+10x-900=0， 5x2+10x-2.2=0. 整理得： 问题一: 问题二: 讨论两个方程的特点? 讨论一元二次方程与一元一次方程 的区别与联系? 设计意图 巩固练习 深化知识 归纳小结 反思提高 布置作业 分层落实 创设情境 导入新课 自主探索 归纳新知 x2+10x-900=0， 5x2+10x-2.2=0. 比较： 只含有一个未知数,并且未知数的最高次数是2的整式方程叫做一元二次方程. 一元二次方程的概念： 与一元一次 方程比较 巩固练习 深化知识 归纳小结 反思提高 布置作业 分层落实 创设情境 导入新课 自主探索 归纳新知 ax2+bx+c=0（a、b、c是已知数，a≠0），其中a、b、c分别叫做二次项系数、一次项系数和常数项. 一元二次方程的一般形式： 巩固练习 深化知识 归纳小结 反思提高 布置作业 分层落实 创设情境 导入新课 （1）关于x的方程ax2+bx+c=0是一元二次方程吗？ 注意a＝0时，方程不是一元二次方程. 自主探索 归纳新知 归纳小结 反思提高 布置作业 分层落实 创设情境 导入新课 自主探索 归纳新知 1.判断下列方程是否是一元二次方程，并分别指出它们二次项系数，一次项系数和常数项. （1） ； （2） ； （3） ； （4） . 巩固练习 深化知识 设计意图 　　 ？ m应满足什么条件? 练习１、关于x方程 是一元二次方程， 练习2、２、 是关于x的方程，何时为一元 一次方程？何时为一元二次方程？ 设计意图 布置作业 分层落实 创设情境 导入新课 自主探索 归纳新知 巩固练习 深化知识 回忆本节所学的内容，即一元二次方程的概念和它的一般形式．通过本节课的学习谈谈学生自己的体