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把握学情，有的放矢 【教学片断A】： 师：把10枝铅笔，每人分2枝，可以分给几个人？ 学生用小棒操作，再交流。 师：如果每人分3枝呢？ 学生继续操作，交流：每人分3枝，分给了3个人，还剩1枝。 师：剩下的1枝能再分吗？ 学生都说不能。 师出示表格 铅笔枝数 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 10 2 5 ——— 10 3 3 1 10 4 10 5 10 6 请学生按照表格，继续操作，填写表格。 交流时按照“10枝铅笔，每人分（ ）枝，分给（ ）人，还剩（ ）枝”完整说一说。 提问：根据表格中最后一栏的情况，可以分成几种情况？ 同学们一时无语，沉默了好久，一生答道：还剩1枝，还剩2枝，还剩4枝。 师接下去就带领学生用除法算式表示每种分法。 10÷5=2 （人） 10÷3=3（人）……1（枝） 由此揭题：有余数的除法。 【教学片断B】： 师：上学期我们认识了“平均分”（板书：平均分），说说什么是平均分？怎样分是平均分？ 生：分东西的时候每份分得同样多。 师：10枝铅笔，可以怎样平均分？ 生1：每人2枝，分给5人 生2：每人5枝，分给2人 生3：每人1枝，分给10人 生4：每人10枝，分给1人。 师随着学生的回答分别把10枝铅笔分一分 师：这些平均分的过程可以用什么表示？ 生：除法。 学生开始说算式：10÷2=5（人）10÷5=2（人）10÷1=10（人）10÷10=1（人） 师：如果每人3枝，分给了几个人？ 师演示操作，把10枝铅笔随意的每人3枝分给下面的同学。 师举着手里的1枝问：还剩1枝能不能再分，为什么？ 生：不能再分，不够3枝。 师请分到铅笔的同学站起来，明确分给了3个人 师：观察他们手里的铅笔都是3枝，也是平均分。 提问：这里的平均分跟前面的平均分有什么不同？ 生：没有全部分完。 师板书：每人3枝 分给3人 还剩1枝 介绍除法算式的写法、各部分名称及单位名称。 10÷3=3（人）著名的特级教师靳家彦曾经讲过：“顺应学情，是教育的生命线。”那么，什么是学情呢？学生学习的情况，学习的需要。学生的实际发展水平，学生的思维能力，学生的年龄心理特征、个性差异等。美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著的《教育心理学》一书《序》中写道：影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么，这就是说，教师在开始教学前，要先了解学生知道了什么，即进行学情调查，只有了解了学生的学情，知道学生的学习基础、学习心理和学习需求，才能确定教学目标和教学重点，也才能找到行之有效的教学方法。会换位思考。换位是要换到学生的位置上，在分析教材、设计教法和实施教学时把自己置身于学生的位置，感受学生的学习情绪，揣摩学生的学习心理，估测学生学习能力