传统文化的继承说课稿.docVIP

青年教师汇报课说课稿 课题：第四课文化的继承性与文化发展第一框传统文化的继承 授课班级：高二年级三班 授课科目：政治 授课教师：王瑞 二O一三年十月十五日 教材分析 本框题的地位和作用 本框题所处的第二单元《文化传承与创新》按三条线索展开，一条是从地域角度介绍文化的横向传播，及世界文化与中华民族文化的交融与传播；另一条线索则是从时间顺序介绍传统文化的纵向继承和发展；最后对两条线索进行整合介绍文化创新。本框题主要介绍第二条线索的内容，重点是学习传统文化的表现、作用和继承，难点是对待传统文化的态度。它向前承接了世界文化多样性与文化传播，向后开启了文化创新，是承前启后的重要内容。通过学习，将对学生提高辨析先进与落后传统文化的能力，树立正确的文化价值观，增强民族自信心和自豪感起到重要作用。 教学目标 对于本框题，《课程标准》规定目标是“解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要‘取其精华，去其糟粕’的道理”。教材对本框题教学内容的体现主要有三目：第一目传统文化面面观介绍传统文化的内涵和表现形式；第二目传统文化在今天介绍传统文化的特点；第三目取其精华，去其糟粕介绍对待传统文化的态度。根据课程标准和教材的内容要求，制定了如下教学目标： 知识目标 让学生懂得什么是传统文化；理解传统文化的特点；明确传统文化的作用。 能力目标 让学生能够联系实际解析中华传统文化在现实生活中的作用；培养学生辩证分析传统文化精华与糟粕的能力，从而提升学生辩证看问题的能力。 情感、态度与价值观目标 通过教师情感的引导，是学生树立对待传统文化的正确态度，树立热爱优秀传统文化、热爱家乡、热爱祖国的感情。 （3）教学重点、难点 根据课程标准的要求本框题教学的重点是传统文化的表现和作用，难点是对待传统文化的正确态度。 教学手段和教学方法 教学手段 为了更好地展示丰富多彩的文化现象，加强学生的感性认识，并适时上升为理性认识，达到知识、能力、情感的统一和全面发展，我采用多媒体教学。 教学方法 学情分析 从知识能力上看，关于文化与经济、政治的关系和作用，学生在第一课已经学过，所以具有一定的认知、思辨和实践能力，为理解传统文化在今天的作用奠定了一定的基础。作为高二的学生，而且是体育特长生有一定的相对独立性、敢于提出问题、对事物具有新鲜感，同时，他们也存在这一年龄段学生的普遍不足，由于缺乏社会文化知识和生活经验，看问题容易产生片面性，被现象所迷惑，认为传统就是过时、落伍，就要被淘汰。 教学方法 （1）教法 基于这样的学情，本课准备采用如下教学方法：第一是情景教学法，将图片、音乐、传统文化的相关文字材料有机结合，将学生带到浓厚的传统文化的氛围中，围绕着传统文化让学生感受、体会，使教学中的内容、学生、教师更好地融为一体，在教学中共同获得新知；第二是启发引导结和讲授法，对于传统文化的含义，通过学生对传统文化现象的了解以及对传统文化特点的局部认识，教师进行引导，最后总结出传统文化的含义，同时对于对待传统文化的态度，进行一个短暂的小组辩论，教师总结对待传统文化的正确态度。 （2）学法 合作探究法：课前的资料收集，培养学生共同协作达到一定的学习目标的能力。课堂上合作探究，对教师提出的问题思考分析，进而提高发现问题、认识问题和解决问题的能力。在本节课，主要是搜集关于传统文化对于我们是财富还是包袱的资料进行辩论赛，最终使学生能够辩证地看待传统文化。 教学过程 导入新课 由于第四课在第二单元处于承上启下的地位，基于此，本节课采用复习导入法。复习上节课所学内容的重点，文化传播最基本、最主要的三种途径是什么？现如今，什么成为了文化传播的主要手段？为什么？第二单元的主题是文化传承与创新，传承是什么意思？即传播与继承，第三课我们已经讲完了文化的多样性与文化传播，所以接下来我们将要讲到的是第四课关于文化的继承性与文化发展第一框传统文化的继承。 新课讲授 本节课主要围绕教材讲三个大的问题，第一传统文化面面观，第二传统文化在今天，第三取其精华，去其糟粕。 在传统文化面面观这一目中讲两个问题，一个是传统文化的含义，一个是传统文化继承性的表现。传统文化的含义是通过学生看课本39页的课堂探究，众说纷纭谈传统文化的特点，在此基础上教师总结传统文化的含义；通过各种图片的展示分别总结传统文化继承性的四个表现即传统习俗的继承、传统建筑的继承、传统文艺的继承、传统思想的继承。在讲传统习俗的继承时主要通过传统节日来引出，传统建筑的继承通过图片展示引出，而后设计一个问题：有