试论对体罚现象的思考-11春教管 李媛.docVIP

中央广播电视大学 毕业设计(论文)评审表 题目 试论对体罚现象的思考 姓 名 李媛 教育层次 本科 学 号 1113001210484 省级电大 河北电大 专 业 教育管理 分 校 沧州电大 指导教师 孙广芳 教 学 点 沧州电大直属部 论文完成日期 二O一三年 十月 学生毕业设计（论文、作业）评审表 学生毕业设计（论文、作业）终稿(由学生填写)： 【摘要】：在当今中小学的教育教学当中，尤其是在农村，教育工作者将体罚作为一种非理性的教育方式至今还没有完全退出教育的舞台，这种教育手段不仅违背教育规律，不仅对学生的成长造成极大的损伤，而且损害学生的身生健康，影响学生良好的个体社会化形成。教师体罚学生的原因来源于对法律认识不深，缺乏预防意识，实际压力巨大，教师严重心理问题，教师自身教育能力低下，社会观念也是导致体罚盛行的重要原因，欠缺教育方法，学生行为过份不听老师善意劝阻，教育。 【关键词】：体罚学生伤害影响 教师体罚对学生的不良影响学生良好的个体社会化形成教师体罚学生的原因教师自身教育能力低下实际压力巨大，教师严重的心理问题防止体罚学生的措施树立正确教育观念，转变落后思想加强教师的法制教育，启迪教师的民主意识 3、继续完善素质教育体制,减轻教师压力 ………………………………………7 参考文献 ………………………………………………………………………… 8 试论对体罚现象的思考 体罚是一种具有严重病理的教育方式或者教育手段。它侵犯了学生的健康权、身体权、人身自由权等权利，但是我们大力提倡素质教育21世纪的今天，教师不尊重学生、体罚和变相体罚学生的现象时有发生。《未成年人保护法》… … 看了以上案例，我们很自然的想到一个敏感的话题——“体罚”有的教师心理素质极差，只要遇到挫折和压力，在他找不到发泄的办法，一旦发现有学生不听自己的话，就把平时积聚在内心的压力和火气就会一股脑儿迸发出来，很容易做出难以控制的不理智行为。经常体罚会提高学生对体罚的极度反感，学生对体罚反应迟钝逐渐失去对体罚的敏感。为了达到应有的效果，教师往往又要加重体罚，这样就导致体罚的恶性循环，带来不堪设想的教育后果。 2、教师体罚对学生的不良影响。 心理学研究发现：“体罚学生不仅伤害了学生的人格尊严，同时也降低了教师在学生中比较完美的形象。这种恶劣的师生关系对教学没有一点好处。”许多孩子仅仅因为一点点轻微的过失，就遭受到恶劣而又残暴的惩罚。：“贵州湄潭县抄乐完小五年级二班的班主任罗远寿宣布过一个规定，谁上课时转头看后面的同学，就要令后面的同学吐10口唾沫给他吞下。1999年12月13日，学生冯航上课时向后张望，被罗老师厉声喝斥，当即吓得发抖。尽管如此，后排的同学还是被强令向冯吐口水。吐到第三口时，冯航受不了，回吐了一口唾沫。罗远寿见状火起，令后排的这位同学到厕所撬屎给冯吃，如不去就不准上学了。这位同学只好流着泪撬来粪便喂冯航，而后痛苦得放声大哭，班上的其他同学也都哭了。这时的罗远寿居然还威胁冯航说：“不许吐出来，一定要吞下去!”被公开侮辱的冯，身心受到严重伤害，自觉无脸见人，整天精神萎靡，目光呆滞，并从此缀学。小学生还都是未成年人，他们无论在身体上还是在心理上都不够成熟。这样的体罚给学生带来了生理的伤害，他们会永远生活在阴影当中。我们应该知道，我们的教育是为社会培养的是全面发展的人，而不是培养废人！学生良好的个体社会化形成体罚容易使学生对社会和他人充满敌意或者排斥，阻碍学生融入社会生活，破坏了正常的师生关系。“听话”的孩子，课堂外，学生对教师更是远而避之。师生间的互动没了，感情淡化了，距离拉远了，难以沟通。教师对学生的体罚或者变相体罚并没有从根本上改善班级的风气，更不能增进学生的自律，反而会使问题进一步的恶化，甚至导致师生间产生激烈的冲突。教学活动是一个师生互动和沟通的过程，而体罚和变相体罚给这个原本活跃轻松的过程罩上了阴影所以，体罚不是一种教育的方法，所有在幼年受到体罚的学生在成人后，对过去的经历都感到极度愤慨和不满。教师体罚学生的原因教师自身教育能力低下 一些老师自己知识水平有限，上课内容没有新意,语言表达能力差，缺乏艺术性，教育上缺化耐心，所以很容易和学生发生矛盾，并且事后处理问题能力差，只要学生有点儿错误就带到办公室，或者课堂上挖苦讥讽学生。似乎办公室就是审讯室，因为办公室有很多老师可以帮他解决问题，课堂上可以得到其他