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论初中劳技课教学中学生创新思维和创造能力的培养 　温岭市第三中学 叶德夫 内容提要：本文围绕着初中课堂教学，如何培养培养学生创新思维和创造能力的问题，展开了教学改革尝试。提出了“问题情景”“探究设计”“自主实践”“多元评价”等创新教学方法，并应用于实践，证明这些教法是行之有效切的。从而端正了学生的劳动态度，提高发展了学生的创新思维和创造能力。 关键词： 劳动技术 创新教学 问题情景 探究设计 自主实践 多元评价 创新思维 创造能力 一、观点与问题 观点：一位伟人说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林 。培养创新能力是素质教育的核心。劳技课，培养劳动观念和技术素养学生会动手、能设计、爱劳动具有创新精神和创造能力的人。劳技课教学必须将培养学生的创新能力与动手、设计、劳动等内容结合起来，问题情景、探究设计、自主实践、及时评价。由于“应试教育”的影响，形成了追求升学、追求分数的传统和习惯，使教学过程成为支配和被支配、控制和被控制的就范式教育。学生在这种教育式下，。“第十名现象”。这教显然是压制创新激情，培养出来的学生能力不适应时代求。劳动技术课转变教学观念，实施创新教学??? 美国著名教育家布鲁纳指出“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识，而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维”传统教学重在传授，以教代学，重知识、轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生的思维过程，使教学过程难以成为创新实践能力的培养过程。创新能力的培养过程是学生自觉探索、不断发挥主观能动性的过程。因此，教学必须紧密结合实际，加强教师点拨下学生主体性的实践，重视激发学生的求知欲和探索兴趣，引导学生在实践中发现问题、分析问题，从而取得解决实际问题的成功体验。、创设问题情景，挖掘学生创新潜兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学习活动的机制。因此，我们应该重视学生兴趣的培养、开发和利用。所以在教学中，创设实际的技术活动或技术成果情景激发学生的学习兴趣，就会加大思维训练的力度创潜。例如《雕刻》这课，事先雕刻一些比较别致、优美的小动物，等。开始上课，先欣赏这些优美的雕刻，学生欣赏完毕，他们自会向老师提出问题：老师，的头是怎么雕出来的。、老师，的腿怎么这么像呀，是怎样雕出来的？学生敢于提出这些问题，说明他们内心有了探究学习的欲望。这时把雕刻的基本方法、要点，然后要求学生根据自己手中的，想象设计一个造型，而不是学生想象设计中，教师要注意鼓励学生敢于展示个性，标新立异，追求成功。只有这样，学生学得主动、品尝到学习乐趣成功喜悦，会有信心去追求成功创新能力也会随之得到培养和提高。??、自主学习，发展学生创 “让课堂充满生命的活力，就意味着要学生能主动地参与学习把学习的自由还给了学生。如果我们把每件事都手把手地教学生，我们的学生怎么可能有主动参与的积极性发现创新能力又何培养？，自主学习留给学生自由，努力为学生创造自由自主学习同学们的这些想象、就是创新。如果一开始教师让学生就照老师的样子去做，那么这些新的造型就无从谈起。这种想象、，要有一个前提。教育心理学研究证明：正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心。要培养每一个同学的创新精神，就必须以正面鼓励为主。初中学生具有很强的自尊心表现欲，生怕在提问或作答时出现差错，被同学取笑。此时教师应善于寻找课堂的兴奋点，鼓励学生大胆地提问，培养学生独立思考的学习方法，把学习的主动权交给学生，充分发展学生的个性。我们的学生个个聪明，创造力人人都有捕捉学生在学习过程中出现的一个个小小思想火花，用意会的微笑、赞许的目光等身体语言，给予肯定。即使有些是错误的想法、回答，教师也要不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉快的心理体验。让创新的学习气氛充满整个课堂，最大限度地发挥每个学生的想象力和创造力。教师的热情鼓励，无疑是一种强有力的催化剂，可以激励学生活跃思维创造欲望。激励评价的方式可以用口头表扬，作业加分，发奖状，评选小能手等各种形式，对学生的参与及时给予肯定也可以经常在课堂上展示学生的优秀作品虽然有缺点但有创意的作品。如（）班同学平时作业不怎么优秀，作品也不出众，但是在一次插花的构思创意中用枝色枝红色的玫瑰创意了一个很好的意境，及时表扬了他的创新精神。从此以后，他的课堂学习的积极性更高了，在几次插花竞赛中他都表现出了很新的创意，作品也很具有欣赏价值。教师要正确对待每一个学生，如果在学习的路上他们激励，保护他们的奇思妙想，激发创，教师必须尊重学生的个性，改变自己的职业心理；要承认学生兴趣、性格的多样性与接受能力的差异性，在此基础上开展创性学教活动，使课堂形成