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2012年昌江县教师远程培训正在进行中，我是本班的辅导员林科良老师，手机QQ群：287564815 ，希望各位老师尽快加入QQ群，便于大家交流学习。 截止2012-12-18各学员成绩： 姓名 性别 时间 研修日记 评论 被评 推荐 学习总结 创新性成果 作业 发帖 回帖 被回帖 精华 简报评论数 陈修芳 女 47 小时 47 分钟 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 戴建伟 男 22 小时 56 分钟 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 郭周 男 29 小时 47 分钟 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 刘海涛 男 41 小时 14 分钟 1 0 0 1 0 0 0 4 10 1 0 0 舒云棣 男 52 小时 43 分钟 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 韦瑞进 男 23 小时 36 分钟 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 文益钊 男 35小时54分钟 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 案例评析 【评析教师】 席卫权（清华大学美术学院博士后，副教授） 赵明茹（北京市东城区美术教研员，中学高级教师） 【评析文本】 案例一：人美社第十五册第6课《纸板的联想——坐椅设计》 这节课属于典型的“设计·应用”领域的课，所用教材是人美社第十五册的第6课。本课通过认识和掌握不同纸材料的特性，为学生设计构思提供前提条件。通过对坐椅的设计与制作过程，让学生了解椅子设计的一般常识，使他们更加关注生活、热爱生活，培养了健康的审美心理和综合思维能力。这节课对应的学生（初二年级）是中学的中间阶段（学生年龄在14-15岁），处于认知发展的转型期。学生精力旺盛，自我意识、独立精神加强，理性思维开始活跃，探索创新、动手实践的愿望较强。随着年龄的增长，学生生活经验已有相当的积累。此时的学习活动中学生往往希望具有一定的挑战性和技术难度，并伴有一定趣味性。 《纸板的联想——坐椅设计》属于“现代设计”，部分，与现代文化与科技紧密联系。因而首先要看课程导入时，是否有相应的现代设计文化拓展，让学生能够由此及彼，知道座椅背后的一些故事，如座椅的由来，不同地区的差异、不同的名称，还有不同的制作材料、工艺方式，以及古代和今天的差别等内容，都可以结合实际情况有选择地引入该课知识讲解部分。 另外，该课内容有着一定的创新性、技术性、程序性和材料性，这些都是凸显“设计·应用”学习领域特质的关键部分，在教学过程中可否有较合理和有效的学习“过程”很重要。 案例中的执教老师是来自武汉某中学的李伟老师，我们的讨论将围绕这节课的整体设计，以及情境教学、知识讲解、设计制作和评价引申等教学环节展开。 接下来，我们先通过一些教学片断看一下这节课的教学整体设计。 这是一堂较为成功的示范课，教学设计整体感强，体现了《义务教育美术课程标准》的理念，也体现了该领域教学的某些特点，比如在课程导入方面；在示范讲解方面；在创意启发介绍方面……但相对于这一领域的特质而言，某些方面的教学，还存在不足。 优点：做到了“新课标”所提倡美术课堂教学要通过引导学生看看、想想、画画、做做的游戏方式，让学生充分体验学习过程中的愉悦，激发学生的丰富想象，培养学生对美术的兴趣。从整体上看，李老师引导学生在学习活动中主动探索、研究座椅的“设计”、表现方法，抓住了“座椅”构思设计的一些关键所在，教学结构新颖、合理。 不足：在一些具体教学环节中还存在改进的空间。 创设情境：氛围还有待活跃； 知识讲解：联系生活、开阔视野不够，没有适度彰显设计文化； 设计制作：学生能够积极动手参与、协作、创意，但目标不够明确，制作材料、工具环节缺失，过程不够严谨，可否有草图论证等环节； 辅导总结：如能就一些典型问题（像材料问题、加工制作问题，包括力学原理、合目的性原理等）做针对性提示就会更好；另外还可根据课程特质有所强调、有所引申。 ? 案例二：人教版八年级下册第四单元《和谐温馨的生活空间》 该单元学习（人教版八年级下册第四单元）属于以设计类内容为主的“综合·探索”的学习活动，旨在引导学生关注多彩生活、发现和体验生活中色彩美的规律；并通过色彩知识的学习、练习，理解和掌握一些具体的色组合、对比和协调搭配原理。本课融知识性，实用性，趣味性于一体，通过欣赏与分析，设计与制作，合作与交流等课堂教学活动，提高学生对家居环境布置的认识和综合探索的能力。 该课学习主要内容涉及“现代设计”部分，与现代文化与科技紧密联系。因而首先要看课程导入时，是否有相应的现代设计文化拓展，让学生能够由此及彼，知道室内设计背后的一些故事，如室内设计的讲究，不同地区的差异、不同的风格，还有不同的制作材料、工艺方式，以及古代和今天的差别等内容，都可以结合实际情况有选择的