2014年湖罗田国培项目.doc

2014年湖北罗田国培项目 网络研修与校本研修整合实施方案 根据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）文件精神，按照“国培计划（2014）”—湖北省中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案要求，以“技术为我所用，教学因我而变”为主题，以线下集中研修、校本研修与线上远程学习相结合；预设性资源应用与生成性资源物化相结合为研修形式，以县级坊主开展纵向研修带动中小学各学校横向校本研修、发挥骨干教师的辐射引领能力和种子学校（三里畈小学、平湖中学、育英高中、城南幼儿园）研修成果打磨线下集中研修示范为手段，促使湖北罗田国培项目校本研修的深度推进，构建优秀教师资源库和优质课程资源库，制订本方案。 一、研修目标 充分运用引领性研修阶段所学内容，应用信息技术开展课堂教学实践活动，切实提升教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，实现网络研修与校本研修的深度整合，初步建立校本研修常态化运行机制，生成一批优质的教学资源，形成信息化环境下区域性教师学习共同体。种子学校通过研修活动，将“国培计划”罗田县中小学教师网络研修与校本研修整合培训引向深入，展示信息技术应用成果，示范引领全县中小学信息技术应用和研修整合。 1.顺势而为 国培计划与区域规划、校本研修与实践相结合。根据本地“先学自训、因学施训、返校跟训”三步走的模式设计网络研修、线下研修、引领研修，自主研修四个环节。线下研修活动以“国培研修成果打磨”为载体，每人打磨一个环节，每组研磨一节课例，每校推出一批作品，每坊展示一组成果。 2.乘势而上 活动实施与队伍建设相结合。充分发挥本地骨干、名师和坊主的作用，让骨干、名师和坊主在组织、指导的过程中加强对信息技术能力提升工程的认识、提升研修指导力，打造一支符合本地实际的县域研修骨干队伍和一批示范学校。通过“研修成果打磨”线下研修活动，将网络研修所学与实践应用结合，让信息技术应用走进教育教学。 二、实施原则 1、全员参与 参与对象为全县各级给类学校及校级管理者、工作坊坊主和全体学员。 2、成果导向 参加校本研修的作品即教师在日常课堂教育教学活动或此次项目进行过程中应用信息技术的典型案例包括微课程、课堂实录、备课和试卷等，使教师日常课堂教学活动与专业培训、校本研修成果相一致（一举三得），提高教师课堂教学活动质量，激发教师参加培训的热情。 3、整合资源 通过层层推优，学科导师、专家点评，评选优质教育教学活动资源，建立优质教学资源库，整合所有参训教师优质生成性资源成果，征集优质课程资源库，为不同学段、不同学科、不同基础条件的教师提供交流展示平台。 4、破旧创新 从教学水平、信息技术应用能力等方面对骨干、成熟和青年处于不同层次的教师作品作不同要求；设立团队作品，体现互助研修，共同提高。 三、活动形式 采取任务驱动、成果导向、区域统筹、以校为本的方式开展，经过组坊“作业打磨”——校坊“作品推优”——区域坊“精品展示”等环节，汇聚一批优质的教学资源。 （一）项目组推荐任务 在自主研修阶段，中国教师研修网项目组设置“一师一课”、“一师一技”、“一师一题”三项推荐任务，县项目办、参训学校可组织参训教师，根据自身专业发展需求，每人至少选择一项完成。 1、一师一课（教学课例）：本任务鼓励全体参训教师参与，将引领性研修阶段的培训所学，应用到实际教学中，打磨生成应用信息技术进行学科教学的优秀课例。 样例1：小学数学教学中信息技术应用案例评析--24小时计时法 样例2：案例赏析-初中语文《云南的歌会》 2、一师一技（技术微课）：本任务鼓励有技术特长的教师参与，将教学过程中教师常用的、急需的技术应用“难题”，如资源检索、课件制作、工具（软件、设备等）使用等，用微课的方式进行针对性讲解，形成一门或者几门技术应用微课。 样例1：微课程的设计与应用-模块四微课程设计与开发 样例2：概念图的应用 3、一师一题（专题讲座）：本任务鼓励对信息技术与学科融合有一定研究心得的教师参与，将本学科（或本学科某一领域）信息技术应用的常用方法、常见问题、应用建议等进行系统讲解，形成专题讲座。 样例1：化学教学中的信息技术应用 样例2：地理教学中的信息技术应用 （二）各校自主研修任务 在自主研修阶段，参训学校可根据学校实际，自行确定研修主题，制订研修计划，设计研修任务，开发提供校本课程（或网上选择相应的课程、工具、资源），组织开展混合研修活动，并自主安排考核评价，学员在研修网平台“各地自主研修任务”下提交最终成果，学校按要求评选优秀成果推荐至县项目办进行评审。 区域统筹：各乡镇中心学校、县直教育单位和各工作坊要根据本方案的要求对本单位自主研修阶段活动做好整体安排和规划设计； 县级各个学科工作坊主和各学校班级管理员，开展评优、展示、推广活动，扩