《永生的眼睛》说课课件.pptVIP

你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。 体会句子: 在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!  身患绝症的大学生吴翼飞无偿捐献眼角膜 * 义务教育课程标准实验教材北师大版小学语文四年级下册第六单元 酒师附小 李 娟 【教材分析】 本单元以“眼睛”为主题组合单元。课文内容 设计“希望工程”，抗击“非典”，人体器官捐献， 动物眼睛的构造和功能等，以一幅幅动人的画 面展示着人们对生命生活的热爱。《永生的眼 睛》这篇课文的作者是美国的琳达·里弗斯，文 章讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角 膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。。文 章以“永生的眼睛”为题，体现了一种热爱生命的情怀。 【学生分析】 四年级学生读了本篇课文后，应该能够感受到这其中体现的真善美，感悟到生命的美好，也能够涌起很多的感动。但是我想，他们还不能清楚地知道究竟是什么使自己产生了感动，这正是教学中应该帮助学生提升的地方。我班的学生，绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比较自私，不懂得关爱别人。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心！我班的学生有一个很好的学习习惯，就是查阅资料，特别是上网查阅资料的积极性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外知识。本课中，学生对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓励大家借助网上资料获取相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有更为深刻的认识。 【教学目标】 1．知识和技能目标： 学习本课的生字词语，理解“给予、捐赠”等词。 2．过程和方法目标： 通过重点字词的品读理解，以人物形象为切入点理解文章美好的情感，体会人物高尚的内心世界。 3．情感态度价值观目标： 读懂为他人着想的文中人物的高尚内心，感受优秀的品质。了解角膜捐献，对捐献角膜有一个比较正确的认识。 【教学重难点】 重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义。 难点：体会为什么要以“永生的眼睛”为题的含义。 【教法与学法】 我的设计理念是 以 “情”为主题组织教学， 引导学生个性化阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。结合学生实际，我采用“自读自悟——交流体会 ——感情朗读”的方法进行教学。将朗读贯穿教学的始终，引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。 【教学资源】 教师准备：多媒体课件 有关器官捐献的资 料及相关事例 诗歌《永生》 学生准备： ①预习课文，自学生字词。 ②搜集有关器官捐献的资料及相关事例。 ③小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？ ④在保证安全的前提下，蒙住眼睛，体会失去眼睛的感受。 一、材料导入，引出话题 二、内心独白，感言概述 三、潜心涵泳，文人交融 四、主题升化，拓展延伸 五、作业设计 【教学过程】 【作业设计】 1．找出课文中让你感动语句，把它摘抄到札记本上。 2．向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义 【板书设计】 永生的眼睛 父母亲 女儿 捐献角膜 不理解 理解 永生的爱 资料一： 据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 资料二： 目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者，2004年仅有30％的等待者获得了器官移植，而剩余的70％的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。 永生 角膜 给予 搂住 捐赠 萦绕 恢复 索取 挚爱 抑制 遗愿 遵从 振聋发聩 热泪盈眶 天壤之别 溘然长逝 栩栩如生 策马扬