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通过自学能力培养、提高自主学习能力初探 大丰市草堰镇第二中心小学 唐丽娟 【摘　要】学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。对新课程改革倡导自主学习，本文就构建自主的课堂教学运行体系，培养和提高学生自主学习能力的策略方法进行了探讨。 【关键词】自主学习　能力培养　培养策略 一、问题的提出 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。新课程倡导自主学习的学习方式，这是实施新课程的核心和关键环节。倡导自主学习的理由在于：教育教学必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生在认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。自主学习（意义学习）是相对于被动学习（机械学习）而言的，是指在一定教育条件下学生的高质量的学习。自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：①学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；②学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；③学习者在学习过程中有情感地投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；④学习者在学习的过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的协调。自主学习也是有效学习。大量的观察和研究充分证明，只有在下列情况下，学生的学习才会是真正的有效的学习：①感觉到别人在关心他们；②对他们正在学习的内容很好奇；③积极地参与到学习的过程中去；④在任务完成后得到适当的奖励；⑤看到成功的机会；⑥对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；⑦感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。 当前，如何从以学生为本的教育教学出发，使学生能在各种活动中主动地、自主地开发自我、发展自我和完善自我，是新课程实施过程中面临的重要课题。在教育教学过程中，从培养学生的自学能力入手，充分提高学生的自主学习能力，就能实现新课程标准的要求。 只要培养了学生的自学能力，调动学生学习知识的兴趣，学生就会热爱学习、自觉学习、自主学习。做好了这方面的工作，学生的自主学习能力就能大大得到加强，教育教学就能收到事半功倍的效果。 正是基于以上的理解，我在去年教育实习中，在指导老师的具体指导下，对这一问题进行了一些探讨，就如何利用自学能力的培养来提高学生自主学习能力。 二、构建自主的课堂教学运行体系 自主的课堂教育理念是现代教育也是本次课程改革的最基本的要求。课程改革以来，很大程度上转变了过去教育中忽视学生个性发展、强调接受学习的模式，树立了以人为本和以学生发展为本的服务新理念。教育的终极目标在于使学生“学会学习”、“学会探究”、“学会关心”、“学会生存”，不断提高学习能力，成为适应社会需求的，具有较强竞争力、应变力的人才。 学生的学习活动，不仅局限于课堂和学校，而且还包括学生的家庭生活和社会实践活动。因此，自主学习可分为两类：一类是学科课堂自主性学习，另一类是在家庭生活或社会实践活动中的自主创新性学习，即完全自主创新性学习。 学科课堂自主学习是建立在现代学习科学基础上的一种全新的学习模式。它不是一般意义的学法指导和学习指导，而是一种致力于优化学生的外在条件和内在素养。使学生在学习上掌握客观规律、发挥主观能动性，从而为学生的自主持续发展打下良好基础的学习活动，是学习化社会终身学习观念的体现，突出强调的是学生的学及其在学习中的主体地位和作用，强调学生的创新精神和实践能力。 学生成为学习的主体、获取知识的过程是一种积极的学习过程—— “学生自己去做的事，而不是为他们做好的事”。换句话说，就是让学生自己去思考应怎么做，甚至做什么，而不是让学生接受教师讲授的现成的结论。学生不再是由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，而是成为信息加工的主体和意义的构建者。因此，在学生自主学习教育思想下，师生间的相互关系发生了重大变化：教师不再是单一的知识的传播者、发号施令的权威者，而是学习共同体中的参与者、帮促者，课堂教学活动的设计者、指导者，学生心灵的探索者与创新能力的开发者。 在新的师生关系下，要实现自主学习，学生必须要有明确的学习目标与自主学习的意识，要每天主动地学习、积累，把自主学习当做自己一定要完成的任务。教师必须提高自身的教学素质，以自己丰富的知识与教学的经验，凭借自己出色的课堂教学设计能力与课堂气氛的调控能力，通过多变、灵活的课堂活动，创设自主学习的课堂教学环境，从而调动学生自主学习的积极性。 那么，教师应该怎样构建学科自主学习的课堂教学环境呢？ 首先，所选课堂教学内容要难度适中，不能太易或太难。要考虑是否具备了自主解决该课题或教学