六年级八单元教案.docVIP

《伯牙绝弦》教学设计 　　教学目标： 　　　　　1、学会本课的生字生词 　　　　　2、培养和作能力 　　　　　3、欣赏艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。 　　教学重难点： 　　　1、体会文章的深刻含义：知音难求。 　　　2、欣赏艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。 　　教学媒体　：多媒体课件 　　教学时间：　2 课时. 　　教学过程 第一课时 　　一、激情导入 　　要求学生不要发出声音，静静地看老师在黑板上所写出的题目（板书课题）知音故事我们曾经耳闻过。今天我们学习它的经典原文。 　　二、朗读课文，初步感知 　　1、注意字词，又不懂得地方可通过查字典或问老师解决。 　　2、指名朗读课文，教师对其中学生读错的字词进行纠正。 　　3、教师范读，让学生体会朗读本文时所应有的感情 　　4、指明学生带有感情的朗读。 　　三、分析课文 　　1、疏通文意，理解字词。 　　伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。伯牙弹琴，心里想着高山。钟子期说：“好啊！高峻的样子像泰山！”心里想着流水，钟子期说：“好啊！水势浩荡的样子像江河！”伯牙所思念的，钟子期必然了解它的。伯牙在泰山的北面游览，突然遇到暴雨，在岩石下；心里伤感，于是取过琴而弹了起来。起先是连绵大雨的曲子，再作出崩山的声音。每有曲子弹奏，钟子期总能寻根究源它的情趣。伯牙放下琴感叹地说：“您听曲子好啊，好啊！心里想象就好像我的心意啊。我从哪里让我的琴声逃过你的耳朵呢？” 　　绝：断绝。 　　鼓：弹。 　　志在高山：心里想到高山。 　　哉：语气词，表示感叹。 　　峨峨：高。 　　兮：语气词，相当于“啊”。 　　洋洋：广大。 　　2、理解题目的意思。 　　3、课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？ 4、伯牙仅仅是不再弹琴吗？他向世人宣告了什么？ 教学反思： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、回顾前文，复习知识 　　二、深入课文 　　1、“伯牙善鼓琴，钟子期善听”这句话是什么意思？“善”字在文中出现过几次？分别是什么意思？ 　　2、“伯牙鼓琴，志在高山”这句话是什么意思？你有什么体会？ 　　3、从哪里可以看出“伯牙所念，钟子期必得之。”？ 　　4、俞伯牙是音乐家，他的琴声里还会有什么样的景色？（鸟语花香。漫天白雪。秋风落叶） 　　三、启发学生 　　1、如果你是钟子期，当伯牙鼓琴志在明月时你会怎样？当伯牙鼓琴志在清风时，你又会怎样？ 　　2、俞伯牙为什么独独把钟子期视为自己的知音？ 　　3、俞伯牙和钟子期仅仅是在音乐上是知音吗？此时的他们已经成为生活上的知音了，是对人生态度持相同意见的人。这种知音是可遇不可求的。 　　4、学生齐读课文的最后一句。想一想为什么俞伯牙会“破琴绝弦，终身不复鼓”。 　　5、伯牙在断绝琴的时候也断绝了什么？（伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独。寂寞。） 　　四、作业 　　读了此文，你有什么感想？并写下来。 教学反思： 《月光曲》教学设计 　　教学目标： 　　（一）知识教学点 　　1．生字：芬、券、盲、纯、汹。 　　2．新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。 　　3．重点段：第8、9自然段。 　　（二）能力训练点 　　1．理清脉络，概括段意。 　　2．理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。 　　3．有感情地朗读课文。 　　4．从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。 　　（三）德育渗透点 　　教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。 　　二、重点、难点及解决办法 　　（一）分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。 　　（二）贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。 　　三、课时安排 　　三课时 　　四、教学活动设计 　　（一）回答课后设计的思考题，勾画重点词句。 　　（二）自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。 　　（三）观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。 　　（四）有感情地朗读课文（配乐朗读）。 　　五、教学步骤 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　（一）明确目标 　　1．检查预习，质疑问难。 　　2．通读全文，理清脉络，概括段意。 　　（二）整体感知 　　《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。 　　（三）目标完成过程 　　1．激趣导入，板书课题。 　　放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。板书课题。什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思