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向智慧靠拢 创精彩人生 深圳市西乡中学 王伟平 2010年9月，我开始担任高一16班班主任，到现在的高三12班，不知不觉已然在班主任的岗位上经历了三年的锤炼。从茫然无措跌跌撞撞走到现在，虽然管理班级还远达不到智慧的水准，但也有几点收获和体会，记录下来，希望自己能够里指挥越来越近。 一、选择合适的分组方法，坚持小组管理 2010年，西乡中学刘秋云副校长大力开展新课程改革——四四五教学模式，而这一模式的推广就是建立在小组合作的基础之上。分组前后的管理对比我充分体会到了小组管理的好处。小组划分的原则是“组间同质，组内异质”，高一伊始，学生各自都不熟悉，分组完全是由班主任我按照成绩来分，六人一组，分为十组。这种分组方法，弊端之一是太过武断，有些学生被强迫同性格或者习惯不合的学生一个组；之二是成绩只是总分，没有考虑到各科的优劣互补。高二开学，又重新进行了学生自由组合分组，十人一组，分为六组。这种组合方式，也有弊端，其一，部分学生单纯因为玩得好而在一个组，平时纪律缺乏有效约束；其二，部分学生因为成绩不好等原因没有被选中，被动的等到剩下而凑成一个组，这样的组实力弱凝聚力更弱，这些方面导致不少学生反对分组，也不太配合班级工作。这样对于情绪对于班级工作十分不利。到了高三，鉴于班级人员的变动和以上的一些问题，我又重新组织分组，这一次，先由学生自由组合，六人一组，剩下的同学我再做微调，尽可能地做到小组实力相差不大。而学生们经历了两次分组，主动性增强了很多，被动等待的人也少了很多，新的组，凝聚力也大大提高，有些组给自己起了独特的名字，集体意识很强。可以说，分组这个过程本身也非常具有教育意义。 分组管理的好处，相信班主任们都有体会，学习上的互帮互助，班务的布置安排上都方便快捷。在这一过程中，我仍然觉得自己有很多地方需要改进，最大的不足就是，我的小组，大多数是在执行我的命令，缺乏自主管理意识，我一直都想，如果能让每个小组轮流管理一个礼拜的班级，负责这个周班级班务，那么学生的主人翁意识一定会增强，但是怕出乱子，又不太敢放手去做。 二、充分调动学生加强班级文化建设 上个学期，学校在德育建设方面增加了班级风采牌的制作，在组织学生完成学校任务的同时，我发现学生们的凝聚力也增强了，尤其是在制作班徽上，我班吴佳华同学高二和高三分别设计了两个班徽（见附图），并且第二版班徽蕴含了丰富的意义：1、圆形，有凝聚的向心力；2、12班，联想到钟表的刻度；3、班级名称为猛虎连，所以图案抽象成一个虎头；4、时间的刻度，用锐角三角形，整体感觉锋利，给人们青春霹雳的感觉。这一班徽，得到了大家的一致认可，在制作班服时也不忘将班徽作为logo印在衣服上，而我也将班徽刻成了印章，颁发奖品或奖状我都会加印班徽。另外，高三开始，我建议学生们按照学号，轮流自己书写班级日记，班级日记上除了写日期天气之外，还要写上高考倒计时，名人名言，再根据自己的观察书写班级日记。每个周评选出一篇最佳日记，转录成电子稿，打算以后做成十二班的回忆录。而班级文化，还有许多可以丰富的地方，比如说现在的班级口号，每天早读课之前全班喊三遍，振奋人心。而有一点我比较遗憾，学生们读书的习惯太差，我想日后如果再带新的班级，应该着手第一步就建立起班级的图书角，利用班费、家长捐赠等途径，丰富孩子们的知识面，形成爱读书的好习惯，“读”领风骚，才能在日后的激烈的竞争之下拥有自己的精神寄托和信仰。 三、丰富班会活动 班会课教育功能纪律教育的功能健康教育功能 高二班徽 高三班徽 附图