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最新2013年小学数学新课程标准测试题 一、填空： 1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。 2、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、（数学思考）、（问题解决）、（情感态度）。 3、《标准》中所提出的“四基”是指：掌握基础知识、训练基本技能、领悟（基本思想）、积累（基本活动经验）。 4、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发 展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展）。 5、《标准》中除了“四基”以外，还提出的“四能”，具体是指：培养学生（发现）和（提出问题）的能力、（分析）和（解决问题）的能力。 6、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历（观察、实验、猜测、计算、推理、验证）等活动过程。 7、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立（空间观念），注重培养学生的（几何直观）与（推理能力）。 8、“综合实践”是一类以（问题）为载体，（以师生共同参与）的学习活动，是帮助学生积累（数学活动经验），培养学生（应用意识）与（创新意识）的重要途径。 9、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为基础，面向全体学 生，注重（启发式）和（因材施教）。 10、在各学段中， 《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 11、新课程的“三维”课程目标是指（ 知识与技能 ），（ 过程与方法 ）、（ 情感态度与价值观 ）。 12、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、(富有挑战性)的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 13．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。 14、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。 15、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐） 地发展。 16、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。 17、新课程的核心理念是 （ 一切为了每个学生的发展）。 18、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是实用知识；第二是学科知识；第三是 推理知识 。 19、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性,普及性和发展性 ,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。 20、“ 大众数学”必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。 21、新课程倡导的学习方式——自主、探究、 交流、 学习。 22、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 23、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、 和谐的发展。 24、教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和 改进教学方法 的重要手段。 25、数学思维的特性主要有 计算、推理、 判断 。 26、教师应激发学生的学习 积极性 ，向学生提供充分从事数学活动的机会。 27、教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与 技能 、数学思想和方法。 28、（ 评价 ）的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。 29、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）、（合作交流）与实践创新。 30、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性）（层次性）（发展性）（开放性） 31、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化 ）。 32、内容标准应指关于（内容学习）的指标 33、与现行教材中主要采取的“（定义）——定理——（例题）——习题”的形式不同，《标准》提倡以“问题情境 ）——（建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容 34、改变课程内容难、（窄）、（旧）的现状，建设浅、（宽）、（新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。 35、“数据统计活动初步对数据的收集、（整理　）、（描述）和分析过程有所体验。 36、综合实践活动的四大领域（研究性学习）、（社区服务与社会实践）、信息技术教育和劳动与技术教育。 37、“实践与综合应用” 在第一学段以（实践活动）为主题，在第二学段以（综合应用 ） 为主题。 38、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。 39、在第一学段空间与图形部分