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2010数列高考题综述与教学建议 （南昌市第三中学 蒋玉清330077） 随着我国普通高中新课程改革的不断向前推进， 2011年多个省高考数学将首次进行新课标后的自主命题。中学数学教学必须体现知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标，同时高考命题的一个重要原则是有于中学教学，按照“保持整体稳定，推动改革创新，立足基础考查，突出能力立意”命题指导思想，其它为中档题；（3）以等差数列、等比数列为主线兼有不等式、函数与方程、数学归纳法、反证法等知识点的交汇。其中涉及等差数列、等比数列通项与求和的题有10道，占15份试题的，涉及数学归纳法的题有2道，涉及不等式的题有4道，涉及递推数列的题有3道。 卷型 题序 分数 主要考查的知识点 全国I 22 14 数列的通项公式、等比数列的定义、递推数列、不等式等 全国II 18 12 数列的基本公式，数列的极限，不等式 江西 22 14 等差数列 安徽 20 12 等差数列，数学归纳法与充要条件 北京 16 13 等差数列求通项，等比数列求和 湖南 20 13 等差数列，等比数列的性质，数列求和 山东 18 12 等差数列的通项公式与前n项和公式、裂项法求数列的和， 陕西 16 12 等差数列的通项公式，等比数列求和 上海 20 13 等比数列，数列求项，等比数列定义及求和，数列的性质，不等式 江苏 19 16 等差数列的通项、求和以及基本不等式 四川 21 12 等差数列的通项、等比数列求和、错位相减法求和，递推数列 天津 22 14 等差数列的定义及通项公式、前n项和公式，等比数列的定义、数列求和 重庆 21 12 递推数列，数学归纳法，不等式 浙江 19 12 等差数列通项、求和等 湖北 20 13 等差数列，等比数列，反证法 二、2010年数列高考题型剖析 （一）、关于等差数列的通项、求和与不等式整合 例1、（2010年江苏）设各项均为正数的数列的前n项和为，已知，数列是公差为的等差数列。（1）求数列的通项公式（用表示）； （2）设为实数，对满足的任意正整数，不等式都成立。求证：的最大值为。 [解析] （1）由题意知：， ， 化简，得：，， 当时，，适合情形。 故所求 （2）（方法一）， 恒成立。 又，， 故，即的最大值为。 （方法二）由及，得，。 于是，对满足题设的，，有 。所以的最大值。 另一方面，任取实数。设为偶数，令，则符合条件，且。 于是，只要，即当时，。 所以满足条件的，从而。因此的最大值为。 （二）关于数列求和、等比数列的定义、一阶递推数列及函数、不等式的整合 例2.（2010年上海）已知数列的前项和为，且， （1）证明：是等比数列；（2）求数列的通项公式，并求出n为何值时，取得最小值，并说明理由。 [解析]：(1) 当n(1时，a1((14；当n≥2时，an(Sn(Sn(1((5an(5an(1(1，所以，又a1(1((15≠0，所以数列{an(1}是等比数列；(2) 由(1)知：，得，从而(n(N*)；解不等式SnSn(1，得，，当n≥15时，数列{Sn}单调递增；同理可得，当n≤15时，数列{Sn}单调递减；故当n(15时，Sn取得最小值． （三）关于等差数列、数论基础知识、几何知识的整合 例3．（2010年江西）证明以下命题：（1）对任一正整数，都存在正整数，使得成等差数列；（2）存在无穷多个互不相似的三角形，其边长为正整数且成等差数列． [解析] （1）对任一正整数，可选，则 则。此时， 即成等差数列。 （2）对于正整数，要使成等差数列, 即 故均为奇数，且由 ， 各因子均为偶数，而等式两边能分解为不同的两个偶因数的积，可设积为，， 令 ，； 。 得 ， ， 。当 时，均为正奇数，且 故可够成三角形的三边，且当时，三角形的三边与三角形的三边不成比例，故可取任意，够成的无穷多个三角形均不相似。 （四）关于数列通项的基本公式、数列的极限及不等式的整合 例4（2010年全国II）已知数列的前项和（Ⅰ）求；（Ⅱ）证明：， ， （2）当 （五）关于等差数列的定义、等比数列求和、错位相减法求和及二阶等差数列的整合 例5（2010年四川）已知数列{an}满足a1＝0，a2＝2，且对任意m、n∈N*都有 a2m－＝＝－＋＝＝＝＝－＋＝∈N *时，由已知(以n＋＋＋－＝＋＋＋＋－＋－－＋－－＝w_w w. 即 bn＋－＝＝－＝＝－－－＝－＝＝－＋－＝－＋_w ＝－＋＝＝－＝＝＋＋＋……＋＝＋≠1时，Sn＝＋·q1＋·q2＋……＋·qn－＝＋·q2＋·q3＋……＋·qn. 上述两式相减得 (1－＝＋＋＋……＋－－w_w w. k#s5_u.c ＝·－＝· 所以Sn＝·，