刚刚整理出来的教育学提纲,周一就考,还没背呢.doc

刚刚整理出来的《教育学》提纲，周一就考，还没背呢 教育学是研究教育问题、揭示教育规律的科学 教育学的研究对象是：教育规律 教育现象及其规律 由各门教育学科所构成的教育学科群就形成了教育学科体系，而教育学则是整个教育 科学体系中的基础学科 一、 萌芽阶段 人们在教育实践中不断积累经验，并开始加以总结和还阔，在此基础上产生的一定教育思想 “化民成俗”“修身”“齐家” 《学记》是我国也世界上最早的一部教育专著 “教学相长”“不凌节而施” 荀况《劝学篇》 韩愈《师说》 古罗马 昆体良《论演说家的教育》 二、 形成独立学科阶段 英国 培根《论科学的价值和发展》 捷克 夸美纽斯《大教学论》 英国 洛克《教育漫画》 法国 卢梭《爱弥尔》 瑞士 裴斯泰洛齐 赫尔巴特《普通教育学》是自成体系 三、 教育发展的多元化时期 梅伊曼《实验教育学入门讲义》 主要观点：一、反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辩的教育学；二、提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教学研究；三、划分教育实验阶段；四、主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验的数据作为改革学制、课程和 教育方法的依据 美国 杜威《我的教育信条》《民本主义与教育》 基本观点：一、教育即生活；二、教育即学生个体经验的连续不断的增长；三、学校是一个雏形社会；四、课程组织以学生的经验为中心；五、师生关系中以儿童为中心；六、教育过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验 苏联 剀洛夫《教育学》 我国 杨贤江《新教育大纲》 我国第一部以马克思主义观点系统论述教育基本原理 四、 教育学发展的深化阶段 苏联 赞可夫《教学与发展》 巴班斯基《教育过程最优化》现代系统论 美国 布鲁纳《教育过程》让学生了解学科结构 教育 广义：凡是有目的的增进人的知识技能、影响人的思想品德，增强人的体质活动，不论是有组织的或是无组织，系统的或是零碎的，都是教育。 狭义：专门组织的教育，它不仅包括全日制教育，也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播学校和电视学校的教育 教育的构成：教育者、受教育者、教育中介 教育的起源 神话起源说 生物起源说 法国 勒图尔诺和英国 沛西·能 教育活动不仅存在于人类社会中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界 生物的冲动是教育的主要动力 心理起源说 美国 孟禄 模仿是教育的起源 教育本质问题的探讨 教育是培养人的社会活动，是教育区别于其他事物、其他社会活动和现象的本质属性 教育的历史形态 一、 原始的教育形态 原始性、平等性、公共性、统一性 二、 古代的学校教育形态 1、 奴隶社会的教育 平等性、阶段性、等级性、分离性 2、 封建社会的教育 学校教育基本上与生产劳动和社会生活脱离；学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性；学校成了统治阶级培养统治人才的场所；学校的教学内容失主要是古典人文科学和治人之术；教学的组织形式是采用个别教学；学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被囿于狭小的田地里，所以古代的学校教育是一种封闭的教育 三、 现代的学校教育形态 现代性、统一性（教育与劳动结合）、民主大众性 教育传统 孔子“乐所以修内”“礼所以修补” 荀子“故先王案为之制礼义以分之……” 当代教育的发展特征 1、 以培养全面发展的人为目标 2、 教育与社会生产联系更加紧密 3、 科学精神与人文精神想统一 4、 教育民主化 5、 教育手段现代化 6、 教育终身化 7、 教育国际化、全球化 人的发展，指的是青少年身体和心理上连续不断的变化发展 影响人的发展的诸因素及其作用 遗传、环境、教育、个体的主观能动性 遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征 1、 学校教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向 2、 学校教育特别是中小学的基础教育给人的影响具有全面性、系统性、终身性 3、 学校有专门负责教育工作的老师 4、 学校教育可以根据遗传提供的可能性，发展学生的特殊才能，发展学生的个性 5、 在信息技术高度发达的今天，学校培养的大批科技人才尤显重要 学校教育的主导作用：首先，必须通过学生自身的积极活动；其次，还应争取学生家庭和街道、社、区等社会力量的配合，调动学生和社会力量中的积极因素，去抵制和克服影响学生发展的消极因素贸易充分发挥学校的教育作用 青少年身心发展的一般规律 不平衡性，顺序性，阶段性，互补性，个别差异性 措施：教育要适应年轻一代身心发展的规律，从学生身心发展的实际出发，善于向他们提出经过他们的努力能够达到的要求，促进他们的身心发展，不断提高他们身心发展的水平 教育的特点 永恒性；历史性，在阶级社会中表现为阶级性；相对独立性 教育的主要职能之一是传递社会意识 一定的教育是由一定的社会生产方式决定的，它的独