日本教学设计 张静葵.docVIP

北京义务教育课程改革实验教材 地理 地图版八年级上册 第十六章 认识几个国家 日本 “日本─发达的加工贸易经济”教学设计 以前在学习日本时，关于对日本工业分布的特点，多强调是由于资源缺乏而使工业分布在沿海地带，几乎忽略到地形、人口等其他因素对工业分布的影响。其次面对这样一个近邻，由于历史原因，学生对日本的感情多是仇恨，却没有意识到国家强大，历史才永远不会重演，而国家强大自己该承担的责任，没有思考我们该从日本的快速发展中汲取哪些有益的经验。 基于此，《日本》此课时主要通过小组互助、合作学习的形式， 选取了读资料、读图，分析归纳的方法探究出日本的气候、、、 理论依据：建构主义主张教学应以学习者为中心，学生积极主动地建构知识，在教学过程中关注学生已有生活经验和知识背景，关注学生的实践活动和直接经验，关注学生的自主探索与合作交流，关注学生的学科情感和情绪体验，使学生投入到丰富多彩、充满活力的学习过程中去，使学习具有价值，富有意义。 本节课情感态度价值观的达成，是通过学习日本经济发展的教育立国、技术立国、科技创新立国的三个阶段，以及中日贸易的差异，使学生意识到我们只有从日本的经济快速发展中汲取经验，才能让中国的经济真正强大起来，这段屈辱的历史才永远不会重现。而只有少年强大，中国才会真正强大，对学生寄予深切厚望，也使学生认真思考自己该承担的使命。 二、教学背景分析 (一)课程标准新的课程标准对认识国家地理有九点目标要求（课标）：（1）在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都；（2）根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因；（3）运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例；（4）用实例说明高新技术产业在某一国家经济发展中的地位和作用；（5）举例说出某一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训；（6）根据资料和地图，说出某一国家交通运输特点以及主要城市；（7）根据资料和地图，说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况；（8）用实例说明一个国家的自然与社会环境对民俗的影响；（9）举例说出某一个国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。 版的实验教材在国家尺度上选择了个国家：日本、美国、澳大利亚、巴西和俄罗斯。希望通过对个国家（每个国家都只是一个案例）的学习，使学生掌握认识国家地理的学习方法，达到课程标准的要求。 教学内容分析 教材蕴涵了除“高新技术产业的作用”外的其他8点国家课程标准的要求，通过学习日本这个国家，应使学生初步掌握这8点要求。 第一部分：日本的经济实力。通过各种数据，结合学生的亲身感受，认识到日本是世界上第二号经济强国。 第二部分：日本工业的分布。以合作学习的形式，结合资料和读图，探究出日本地形、资源、人口等条件对日本工业分布的影响。 继续训练学生读图，提取信息的能力，而不再单纯记住工业分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸，在探究过程中感受到工业分布是多个因素综合影响的结果。这部分是本节课的第一个重点内容。 第三部分：日本经济自二战后迅速崛起的原因。通过教育立国、技术立国、科技创新立国三个阶段，才使日本这样一个国土狭小、资源贫乏的国家成为世界经济强国，这恰恰是我们在经济发展过程中要学习的。这成为本节课的第二重点内容。 第四部分： 分析中日贸易关系，了解到中日贸易中我们产品以出口初级产品为主，这不应该是我们以后贸易的目标，要改变这种状况，我们要向日本学习。目前。我们就不能停留在仇恨上，少年强，中国强！学生只有努力学习，才能报晓国家。 四个部分互相呼应，步步推导，突出主题立意。 (三)学习对象分析 三、教学目标： （1）通过运用地图和数据，分析日本的国情及根据其国情说出日本经济发展的策略 （2）通过教师讲授日本教育立国，技术立国、科技创新立国的三个阶段，领悟到日本的经济发达与善于吸收先进科技是分不开的，同时感悟到中国要强大应该从自身做起。 四、教学重点、难点： 重点： （1）运用地图和资料，分析一个国家的国情经济。 （3）日本教育立国、技术立国，科技立国的发展策略。 难点： （1）运用地图和资料，分析一国的国情经济。 五、教学方法：小组探究合作学习 六、教学方式、教学手段说明： 建构主义认为：教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬的从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。因此本节课采用小组之间合作学习的方式。小组分别探讨其地形、资源、人口等条件对日本工业分布的影响，通过自己的分析探究出日本工业分布在太平洋沿岸的原因，并在小组的探