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多媒体技术应用于“双速电动机调速电路”的教学案例 瓦房店市职教中心 高仕联 【前言】 本人多年从事《电工技能与实训》、《机床电气控制》等学科的教学，对学科中的某些技能性很强的知识，如 “双速电动机调速电路”的教学，一直感到困惑，原因是教师单靠粉笔在黑板上比比划划，围绕着一个电路图泛泛的说教，结果却起到了催眠曲的作用，上课不长时间发现学生们已爬在课桌上睡觉了。诸如此类的厌学现象，在职业学校的课堂上是屡见不鲜的。导致该现象的主要原因之一是由于教学手段的陈旧，无法调动学生学习的积极性，难以实现师生之间的互动，不能将大量的知识和实用技术有效的传导给学生。 对此，我在优化教学手段上进行了大胆的尝试。将教学内容划分成若干个模块，运用计算机动画和仿真技术进行教学设计，制成多媒体课件，通过大屏幕把各个模块所涵盖的知识内容逐一呈现在学生面前，激发他们的求知欲望，同时利用电脑进行人机交互，充分调动学生学习的主动性，以确保教学实效性的提高。 【学生现状及教学内容分析】 中等职业学校的学生具有的共性是：不善于抽象的理性思考，厌恶那种单纯靠语言文字和呆板的图形进行知识传导的学习方式，而热衷于通过实物、动画及模拟仿真等，如同看科幻电影或玩电子游戏那样的具有形态变化氛围的学习方式。 “双速电动机调速电路” 是电气控制技术在机床电路中的具体应用，具有较强的实践性和职业性，适合于采用模块化教学方式。为此，我将授课内容划分成“器材、电路、原理、布局、运行和排故”六个模块，将多媒体技术贯穿于教学过程的始终。 【教学实施过程】 应用《电工技能与实训》教学课件，实施整个教学过程。 （一）器材 指导学生演示软件中的“器材”模块，通过动画将双速电动机调速电路中用到的各种低压电器以实物图片的形式加以展示，使学生对这些器件产生形象化感觉。当鼠标滑到交流接触器的某一部位时，可对应指出主触点、辅助触点或线圈等，引领学生认知所用的器件，为识读后面的实物接线图做知识准备。 （二）电路 演示“电路”模块，引导学生观察实物接线图的整体结构，建立实物接线图与原理图之间的联系。 学生用鼠标当点击KM1时，将告知为“低速运行接触器”； 点击KM2、KM3时，将告知为“高速运行接触器”，为基础较差学生的自主学习随时提供帮助。 （三）原理 演示“原理”模块。在模块中设有：合闸送电、低速运行、高速运行和停止工作四个播放按钮。学生用鼠标点击各个播放按钮，有序的呈现相应器件的动作过程，具体包括： 1.合闸送电。 2.低速运行 点击“低速运行”按钮，定子绕组角形连接，构成四极电动机低速运行。 3.高速运行 点击“高速运行”按钮，定子绕组双星形连接，构成二极电动机高速运行。 4.停止工作 点击“停止工作”按钮后，电动机失电，停止转动。 通过原理动画的演示，营造了适合学生个性发展需要的学习氛围，使抽象知识形象化、具体化，满足了中职学生善于形象化思维的认知需要，学习兴趣得到了培养，学习热情空前高涨。 （四）布局 演示“布局”模块。学生熟悉了布局模式后，再提供一个配电板和器件库。并给出操作提示，通过人机交互，完成对器件的摆放与整体布局。 （五）运行 演示“运行”模块。依照操作步骤，通过人机交互，完成电动机低速运行、高速运行和停止运行的操作。 （六）排故 演示“排故”模块。在“排故”模块中，给学生提供一个排故模板，并设四个按钮。 通过人机交互，用鼠标分别点击“故障现象”、 “故障分析”、 “查找故障” “判定故障”按钮，完成相应的操作。 运用模拟仿真技术，创设电工操作的职业场景，使学生与计算机互动，完成了整个布局、运行和排故操作的实践过程，初步搭建了一个对学生岗前技能培训的模拟平台，学生如同身临现场的感觉，体现了以实践为核心，以就业为导向的教育理念，为以后的硬件实操训练奠定了坚实的基础。 【课后反思】 采用模拟仿真技术，通过虚拟实训室，创设职业情景，进行过程性、实践性和互动性教学，使学生的职业素质得到培养，从而有助于提高学生的就业意识与能力。多媒体技术应用于专业技术课的教学是深受学生欢迎的，这些都足以从课堂和课后学生反馈的信息中得到了认证。 尚未做到软件与硬件的有机结合，尤其是缺少接线操作的仿真训练，暴露出实践教学中的薄弱环节，在实操性方面还有待于加强。学生对软件的使用还有待于熟练。 作为一名从事电工实训教学实训教学4.《电工技能与实训》教学软件主界面 本人在该教学软件中担任教学设计并指导制作 13 1