《英语教学法》(上)(下)课程教学重点、难点及要求.doc

《英语教学法》（上）（下）课程教学重点、难点及要求 Unit 1 导论 1．学习理论：行为主义学习理论，认知学习理论和结构学习理论； 2．Krashen有关第二语言习得的5个假说，“学习”与“习得”的不同，包括Ellis的Instructed Second Language Acquisition，以及对外语教学的启示； 3．外语教学发展史。要求掌握各教学法的理论基础、课堂操作方式、适合的教学内容和教学对象以及优缺点等； 4．课程设置，各类大纲和课程之间的关系，评估现行中学英语教材。掌握LARA策略，合理使用教材为教学服务； 5．需求分析理论（Needs Analysis）以及在教学中的运用； 6．教师的自我发展，包括教师职业素质的构成，教师自我发展的途径； 7．教学策略理论：教学策略的内涵和教学策略的组成。 Unit 2 交际法 1．交际教学法产生的背景； 2．交际的内涵以及对教学的启示； 3．交际教学法的原则及特征； 4．交际教学法的教学目标； 5．交际能力的内涵； 6．不同学者对交际教学法的诠释； 7．交际教学中教师和学生的角色； 8．交际教学对学习材料的要求，“真实”材料的运用； 9． 交际教学课堂活动的安排，所采用的教学模式； 10． 交际活动的内容； 11． 根据自己的教材设计一堂交际教学课。 Unit 3 阅读教学 1．“阅读”的内涵，掌握有关阅读的几种观点，包括心理猜测理论和互动阅读理论。 2．影响有效/流畅阅读的因素； 3．有关良好阅读者的研究； 4．阅读教学中学生动机的激发； 5．阅读教学模式：top-down approach, bottom-up approach 和interactive approach；各模式的理论依据，课堂操作方式，优缺点等； 6．阅读的层次，包括read the lines, read between the lines 和 read beyond the lines (plain sense reading, deductive reading, projective reading)。能举例说明各阅读层次，如何开展教学活动培养三层阅读理解能力； 7．阅读过程：pre-reading, while-reading 和post-reading。各阶段活动如何开展，运用的是什么教学模式，可开展哪些活动。要求能够就具体材料设计出各阅读阶段的教学活动，写成教案，进而在班内演示，能充分讨论具体材料的各种可能性操作； 8．阅读策略的培养，包括the Strategic Teaching Mode, the Cognitive Academic Language Learning Approach 和the Reciprocal Teaching Approach。 Unit 4 听力教学 1．现实听与课堂听的不同，以及对外语教学的启示； 2．影响听力的因素； 3．听力教学中学生动机的激发； 4．听力教学模式：bottom-up approach，top-down approach 和interactive approach。掌握各类模式的操作方式； 5．听力教学的内容，如何教授和训练这些内容； 6．听力策略和听力教学策略有哪些； 7．听力材料的选择； 8．听力教学活动的安排； 9．听力教学的过程：pre-reading, while-reading 和post-reading，各阶段的教学目的，操作方式和可采用的活动。要求根据具体学习材料写出每一阶段的教案并在班内演示，充分讨论各种操作方式的适用性，有效性等。 Unit 5 口语教学 1．现实生活中的口头交际特点以及对外语教学的启示； 2．会话技巧及其培养； 3．口语课的教学内容； 4．口语课的教学原则； 5．口语课的课堂教学模式，包括3P模式和task-based approach； 6．口语课的课堂教学程序：presentation, practice 和production。掌握展示的内容、技巧方法和有效的教学活动。要求能根据具体的学习材料设计各阶段的教案。 《英语教学法》(下)Unit 6 写作教学 1. “good writing”的6大特点； 2. 3. 写作教学的模式：结果定向(product-oriented approach)，内容定向(content-oriented approach)，过程定向(process-oriented approach)和交际定向(communication-oriented approach)； 4. 5. 过程定向写作模式的写作教学过程：pre-writing, drafting, revising and editing, 和second drafting； 6.