2009-2010学年度秋学期外语系08级学生实习试讲总结.docVIP

2009-2010学年度秋学期外语系08级学生实习试讲总结 （第11组） 本次教育实习校内试讲指导历时四周，我组试讲学生为084班15人，听课学生为094班17人，现各项材料已装订成册，工作圆满结束。就本次试讲指导工作，作为指导教师，我按照系部要求严把备课，授课，评课三个主要环节，并就班级工作计划，教师文明礼仪等做了细心指导，通过训练，学生的教育实践操作能力达到了预期目标，部分学生表现优秀。在指导学生试讲的同时，我发现了试讲中的一些普遍问题，某些方面进行了深入思考，受益匪浅，下面我主要从学生备课，试讲中存在的普遍问题和解决策略，试讲内容的评价三个方面做一总结。 备课 备课主要是教案的撰写。教案撰写在整个教学工作中是十分重要的一环，教案是教师实施教学活动的具体方案。通过教案撰写，可以使教师在备课中所考虑的多种教学活动设想，经过进一步的推敲，使之条理化、科学化，明确地体现于教案文字之中。这是使教师的备课更加系统、准确和深刻的重要一步，又为课堂教学实践活动提供了备忘材料。一堂课的成功与否，很大程度上取决于教师教案撰写得好坏所谓“台下几天功，台上几分钟”，“几番心血一堂课”正是这个道理。 精心组织教案，必须根据教学内容、教学对象和课时等具体情况，正确地贯彻教学原则和选用教学方法。在吃透教材内容的基础上，广学博览、搜集信息、扩展容量、巧妙组合。做到:结构严谨、详略得当、手段多样、鲜明实用。因此，教案撰写不是教材的翻版，是教师深入细致地构思教学内容、方法、环节和手段的创造性劳动。 教案撰写的第一步要对一堂课进行总体设计。根据教学内容合理设计导课方案、内容组织思路、练习活动组织方式，结尾方式，并考虑各种教具和手段等。 精心组织内容是教案撰写的核心。教学思路清晰，突出重点，转化难点利用由浅入深，循循善诱的引导学生掌握教学内容。同时要有意识地培养学生科学思维能力，传授知识与发展能力是密切相关的统一过程，它们既相互依赖，又相互转化。在教学环节中既要传授知识，更要培养学生的科学思维能力。学生在撰写教案时普遍从在的最大问题是教案过于简单化，主次不分明，另外在练习和活动的组织方面部分方法欠当。为此，教案的撰写要仔细认真，对教学方法，课堂组织管理等要进行反复思考选择恰当的方法，不可疏忽大意。 学生试讲中存在的普遍问题和解决策略 讲课是试讲过程的主体部分与中心环节。主要涉及教态、语言、教学内容、教学方法、班级活动组织、板书等几个方面。 1．教态教态是指教师在教学过程中所处的状态,具体包括教师的形体动作———站态、坐态、行态等,以及教师的整个面部表情系统。教态的美给予对象的是综合的美感。在试讲过程中,试讲学生在教态方面表现出来的问题较多地体现在眼神、表情和动作三个方面。在试讲过程中,试讲学生由于紧张、不自然,不敢轻易离开教案,因此也就不敢轻易离开放置教案的讲桌等。其实这也是试讲中普遍存在的一个问题。在笔者看来,除上述几种不合适的姿势外,只要姿势自然就好,比如双手手掌可以轻握或手指交叉放在腹前等。有时如觉得双手空空确实不知道怎么放才自然的话,可以辅助一些“道具”,比如书或粉笔,这样一来自然就好了。总而言之,教师如果能在课堂上生动形象、恰如其分地调动全身各种器官,积极运用诸如眼神、表情、动作等教态语言,那么必将最大限度地调动起学生的积极性,课堂气氛也必将生气勃勃,教学效果自然也会锦上添花,硕果频结。 2．语言 语言是教师在教学过程中向学生传授知识的主要载体,是教师从事教学的主要工具。语速的快慢、语调的高低、音量的轻重,语音是否准确、清晰、流畅等都会直接影响语言的表达和教学效果。在试讲过程中,试讲学生对语言的处理往往或多或少地存在一些问题。语速过快是最为普遍的一个问题,这常常导致不到规定时间就提前结束课程。其实语速过快在很大程度上是因为他们在背教案,害怕一慢下来或中途一停顿下来或被打断就会忘记下一句要讲什么。同时,由于试讲学生几乎还不具备教学经验,因此临场应对的能力也较为薄弱,这就更加促使他们控制不住语速,不敢停顿或放慢节奏,只得用较快的速度把教案背完,从而结束这一堂课,使自己提前解脱。只有充分理解了教案,熟练地把握了教案的体系和内容结构,才能灵活地处理教案,做到收放自如,游刃有余,自由地控制语速的快慢和课堂的节奏。在教学过程中语言的表达一定要清晰、准确和流畅。准确,就是要注意科学性,不能讲错,也不能模棱两可;清晰,就是要让学生都能听得清听得懂;流畅,就是要前后连贯,过渡自然。 3．熟悉教学内容教师应当熟悉教学内容，在教与学之间游刃有余。好的专业素质是一个教师的基本要求。对所教知识的准确透彻的掌握是确保成功教学基础。熟练地把握了教案的体系和内容结构，这样才能在具体授课当中表现自如，即使是突发情况，教师也能较好的把握处理。试讲中部分学生对所教内容不熟悉，甚至出现