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如何上课 一、候课与课前组织 侯课：预备铃响后，教师站在教室门外等侯上课。 课前教学组织：步入教室上课铃尚未响起，教师要在教室内巡视，提醒学生准备好课本和学习用具，轻松地与学生交流，将学生的思绪引到课堂。（室外课及专业课稍有不同） 上课的仪式： ？ 二、导入 如何能抓住学生的心？如何自然、迅速地导入教学课题？ 几个不同形式的导入 1.菱形的判定的导入 1.菱形的判定的导入 ?2.初中物理“运动与静止” 的教学导入? ?? 师问：“你们听说过用手去抓飞行的子弹的事吗？” 对学生来说，这种事似乎是不可思议的，教室内立即鸦雀无声，同学们开始思考了。一会儿，课上沸腾了，学生争先恐后七发表自己的看法：“子弹飞得那么快，用手能抓住吗？” “我就听说过。”老师肯定地回答。“第一次世界大战期间，一名法国飞行员在两千米高空飞行时，发现有一个小虫似的东西在身边蠕动，他伸手一抓，大吃一惊！原来抓到的竟是一颗德国制造的子弹。”学生听了十分惊疑，产生一种强烈的探究心理。 “出现这种情况是什么道理呢？我们今天要学的课题‘运动和静止’就要探讨这个问题……”于是，学生们的注意力集中到新授课的内容中去了。 3.小学语文《小白花》的导入 教师将背景画面（总理的遗像、有关照片）与背景音乐等巧妙地融合在一起，创设了悼念周总理的特定环境。学生在干净舒缓、哀婉的朗读声中（录音）静静地观察着照片，再加上深沉的音乐旋律（小提琴协奏曲的片断），使许多学生产生了强烈的心理共鸣，感动得潸然泪下。 4.语文教师在讲《鲸》是的导入 “鲸这种动物，同学们很可能都在电影或电视上亲眼目睹过。但它有多大，分为几大类，吃什么食物，怎样睡觉，怎样生长呢？同学们学习了《鲸》这篇课文后就会有所了解。下面? 我们默读《鲸》这篇课文。” ？ 三、课堂的组织、引导与调控 几种教学形式的组织 课堂氛围与课堂纪律 教学评价 把握教学节奏 过程性反思与教学调整 （一）几种教学形式的组织 （二）课堂氛围与课堂纪律 1.氛围:轻松不散漫、活泼不混乱、民主而科学 2. 组织不当造成的课堂混乱、学习散漫 （1）明确指令 （2）周到安排（人、时、层次） （3）调整学习形式及内容 3. 调控课堂秩序的几种方法 调控课堂秩序的几种方法 1、暗示提醒法（神情示意、声调控制、身体趋近、静默） 2、行为约定法 3、手势法 4、教学调整法 5、中止行为延后处理法：当学生之间发生冲突时，要对事不对人，及时中止不良行为。 6、?师生争议处理法：先让学生说出自己的想法，或者不记名方式让学生表达，等学生表达完后再将自己的想法让学生了解。 积极的课堂评价 神态、动作、语言、制度 如：班里有一名男孩子，学习较吃力。一天，他的字写得特别认真，我看见了，面带笑容地说：“来，握握手，祝贺你取得的进步。”放学后，他跑回家，兴奋地告诉他的妈妈：“今天老师和我握手了，还表扬我写字写得好。”从此以后，孩子的学习也变得主动多了。 听 你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！ 你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了 说 你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！ 3、别急，再想想，你一定会说好！ 4、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 5、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 6、你表达得这么清晰流畅，真棒！ 思 这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 像×××这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解！ 这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。 探 你们很会观察，非常了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？ 已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清楚问题，行吗？ 别着急，慢慢想，老师相信你会想出来！ 你们的配合真默契。 你的回答较完整，只要在……地方改一改那不是更好吗？ 你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀！ ？ 把握教学节奏 教学节奏就是教学进程中的速度及其规律性变化。文武之道，一张一驰。 疏与密有间隔 “疏”就是间隔大、频率小；“密”，就是间隔小、频率大。课堂教学要通过时间分配的多少与信息交流的快慢使课堂节奏疏密有间隔变化。课堂教学既要“密”如基础训练速度快、密度高，使学生达到娴熟、脱口而出的程度；也要有“疏”，如对教学的重点、难点、疑点，教学速度要慢，要给学生深思熟虑的时间。这样通过课堂教学的疏密变化，使学生精神振奋，提高教学效果。 动与静有交替 所谓“动”是指课堂教学活动的一种活跃状态。如学生积极参与、踊跃发言和热烈讨论、争辩