电子白板教学设计方案《范进中举》.docVIP

电子白板教学设计方案《范进中举》 天门市净潭乡净潭中学 蒋雄军 石军民 一、教学目标1、理解作品卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力。2、了解文章是如何用鲜明的对比手法来塑造人物、表现主题的。3、感知人物性格，学习运用动作、语言描写刻画人物形象。重点难点 1、如何辨证看待封建科举制度（联系现实）。2、深入分析对比手法的运用。3、掌握人物描写方法。《范进中举》是一篇讽刺小说，学生很喜欢阅读。通过本节课的教学，使学生认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活；在教学中通过小组合作，培养学生阅读分析、总结归纳、口头表达的能力。《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。这是一个小说教学单元。是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。1. 情景创设（导入新课）： 教师活动：设计播放《范进中举》影视片段（剪辑后的“集市卖鸡”“范进发疯”两部分,时间为五分钟左右）。 学生活动：观看影片（由于学生预习，对观看影片内容与课堂学习新知能建立很好的联系）。 设计目的：在于营造气氛，吸引学生注意力，很快进入到情景之中，对感受人物形象起到很好的作用。 2. 活动策划： 利用交互式电子白板综合展示与即时生成的特点，更可以给师生设计方式各异、作用不同的教学活动。 教师活动：利用白板呈现课文重要语段；播放课文范读、批注方法指导朗读，集体读或个体读；出示问题与解决问题等。 （挑战：教师活动方式如：问题出示与即时板书、媒体播放、讲解与问答、电子试卷测试、作品展示、作业讲评与订正等。其间伴随切换功能、图片移动、缩放功能，有效呈现当前解决的问题而隐藏不需要的问题。用精炼、生动而有穿透力的语言总结上一层次的内容，开启下一环节教学。 问题先后从“感”到“悟”，由“析”到“理”，重点语段分析人物形象——范进、胡屠夫等，不断深入课文核心内容和写作特点；最后拓展延伸，由课文到分析现实生活，水到渠成完成全课教学。） 学生活动：展示课前搜集整理资源，配音朗读，板演批注自读心得，现场片段写作等。 （挑战：学生活动方式如：板演练习、协助讲解、课堂测试、作品展示、即兴设计、带背景表演等。 朗读屏幕上的相关段落，抓住范进发疯一节中的关键语句“噫！好了！我中了！”切入阅读活动，然后思考问题，小组讨论，先后发言，参与小结。） 设计目的：充分利用电子白板即时书写、标注、勾画、修改、保存等快捷方式，以及独特的拖放、隐藏、照相、拉幕、匹配、即时反馈等功能，有利于激发学生学习兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程，活动设计充分保证了对学生积极性的调动和课堂教学效率的提高。 3. 资源整合： 教学资源主要有三大类：①文档资源，如原文文本、教案、课堂实录、试题、阅读拓展材料、文学评论文章等。②音像资源，如课文朗读、背景音乐、课文影视、辅助讲解录像等③课件资源,主要以PPT为主，FLASH和其它形式的资源为辅，还有就是“浏览区”自带资源。从实践来看，一般以网络搜集为主。 课前预习使用PPT课件介绍《儒林外史》及其作者，授课时导入影片为wmv格式，其余资源为文档和图片。所有资源均在课前通过综合处理，加以细致分类，保存在相应的文件夹中备用。为确保在教学中正常调用，可用移动工具如闪存盘保存，在“浏览区”的“本地”标签中调用。 请注意：文件最好以反映素材的内容命名，如：集市卖鸡.wmv，集市卖鸡.jpg。 4. 问题设置与呈现： “问题”是推进课堂教学的常态方式，可以说没有问题就没有课堂，在交互式电子白板的界面上，课堂问题的设置应当遵循“精”“高”“巧”三个原则。 受电子白板版面显示限制，因此提出问题的角度以及文字数要“精”，学生能明白问题的指向即可。应围绕某个或某几点环环相扣的核心提出“高”质量的问题。问题在教学设计中提出的时机要“巧”，相机行事。 教师活动：呈现设置问题“你印象最深刻的是哪一句话？” 学生活动：根据影片内容回答。选择标注笔标注内容。 教师活动：解释“噫”表达了范进怎样复杂的情感。提问“范进中举前的处境如何？” “范进为什么会疯？”“作者这样写目的是什么？”“如何分析人物形象——范进、胡屠户”。在工具菜单中选择计时器工具（右击设置5分钟）。选择遮屏显示问题（点击软边条的 按钮选择“遮屏”）。 学生活动：从课文中找到重点语段分析并回答问题。 教师活动：展示问题，如何理解下列语句。 学生活动：根据理解回答问题。选择标注笔标注内容。 教师活动：提出问题“整个封建社会的疯病又该怎样来医治呢？” 学生活动：根据自己对问题的理解回答问题。 教师活动：反馈评价与机动。 设计目的：学生看完影片，巧妙