强化地理思维训练，提升地理答题技巧.docVIP

强化地理思维训练，提升地理答题技巧 高考地理学科重在考查学生对所学课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。通过对近几年高考地理试题的分析可以明显的看出，很少有平时训练类似的试题，地理试题都以新的情景呈现出来，试题加大了“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题”能力的考察力度，试题体现“能力立意”，几乎找不到凭记忆就可以解答的问题，无论是选择题还是综合题，要想单纯依靠一个知识点或一个章节的知识解答问题，是不大可能的。要提升学生的地理思维能力，高三复习应把着力点放在“如何学会学习，如何提高思维”上下功夫，老师要改变教学方式，从基于知识点的教学转变为基于地理思维的教学，系统进行地理思维训练，提升地理答题技巧。 　　一、 构建主干知识框架，建立地理思维模型 　　近几年高考地理试题中，命题者已经把能力立意的命题理念深入其中，一些区分度高的高考试题往往并不依赖于地理学科的主干知识本身，而更倾向于考察运用地理主干知识解决具体问题的能力。高考能力立意的根本是提高地理思维能力，它往往蕴藏在最简单、最基础的的题目和事实之中，其重点是概念的形成过程和规律的认识过程。平时复习过程中应重视梳理知识脉络，构建主干知识框架，通过建立知识联系的线索来拓展和整合地理知识，突出从知识领域向能力领域的提升，建立起地理思维的模型。如地球地图知识分析模型、气候分析模型、气温分析模型、降水分析模型、生态环境问题分析模型、等值线分析模型、水文要素分析模型、区位因素分析模型等。学生只有站在学科的高度，通过深挖知识的隐含线索进行知识的充分联系，构建系统化、结构化、规律化的知识框架，建立起不同地理知识的思维模型，也就为知识的提取、迁移与应用，为思维的灵活与变通扫清了障碍，提高自己的思维能力和答题技巧。 　　二、 运用地理思维模型，分析解决地理问题 　　地理学科知识主要由自然地理、人文地理、区域地理三大体系组成，涉及知识面广，文理交叉，时空广阔。三个知识体系间，既相互相互交织联系，又各有鲜明特点，地理教学中适当运用“建模”，这对提高学生地理思维能力具有十分重要的意义。 “建模”使知识模式化、规律化，可以化繁为简、化难为易，有利于掌握知识、运用知识解决问题。这一过程，有利于学习者地理思维能力的提高。地理学习中建立的模型可以是多种多样的。不同的知识点，可以有不同的模型。但总的概括起来，最常用的主要有两种，一是模式图，二是模式化语言。模式图有助于理解知识，运用知识，在学习过程中用得较多；模式化语言有助于提高思维的完整性、准确性和条理性，在解题过程中用得较多，有助于帮助学生全面的分析解决问题。 　　各种地理事物或现象都是相互联系、相互依赖、相互制约的，通过构建主干知识框架，建立地理思维的模型，弄清了他们的联系，才能沿着他们联系的脉络进行思维。进行因果联系思维，通过运用联系推导法，培养学生归纳思维能力。在教学中我们一定要关注学生探究地理现象地理事物的形成过程，把握关键环节，通过建立的地理思维的模型，利用要素之间的关联性，明确联系方向，建立联系线索，组织正确答案。如我国洞庭湖的面积日益萎缩，是什么原因造成的？这类问题的分析模型是通过自然和人为原因进行分析的，原因是洞庭湖位于长江支流湘江与长江干流交会处，支流与干流中上游的植被不断地被砍伐、破坏，降水较多，导致水土流失加剧，湖泊不断地被泥沙淤积；同时，填湖造陆造田，使洞庭湖面积退缩得很快。我们遇到类似问题时就可从自然与人为原因方面入手，其与地形、位置、人类活动等的联系来分析，组织合理的答案。复习中要善于通过建立的地理思维模型，把握各种影响因素间的联系，全面地思考和分析问题，合理的组织答案。根据各知识板块特点需要，学生通过构建不同的思维模型，有目的性的进行全面思维，才能全面提高学生的学科素养，并在高考中取得佳绩。 　　三、 进行科学深度训练，提高地理得分技能 　　高考试题很少有平时训练过的习题，试题以崭新的形式呈现，很多学生觉得不适应，以致不能发挥自己应有的水平。产生这种现象的原因主要是平时复习不重视训练的科学性，专项能力的训练杯淹没在具体的知识复习中，没有得到强调，学生答题能力的训练和养成缺乏系统的规划和安排，从而造成思维能力欠缺而影响答题。练后没有认真思考试题的命题意图，没有细心体会试题考查了哪些知识、知识的呈现方式如何、知识的组合有何特点，只是一味的做题，效果却不是太理想，因此地理复习应进行科学的深度训练，使学生养成良好的思维习惯，以期提高自己的地理得分技能。（1）进行审题的提高性训练，可通过一些典型性的试题，有意识的暴漏平时审题时出现的问题，找出学生审题错误的原因，培养学生正确的审题方法，从而减少因审题不清而导致的失分。（2）针对题型和解题方法进行训练，每类试题进