新课程理念下的高中历史ldquo;教rdquo;与ldquo;学rdquo;.docVIP

新课程理念下的高中历史“教”与“学” ____以《自由放任的美国》为例 乾县杨汉中学 吴云创 内容摘要： 新课程理念下高中历史课程我们该如何“教”、学生又该如何“学“呢？教学工作中如何使课堂教学既具有艺术性，又使知识得到最大限度的传授学生能力得到全面提升？这是我们每位历史课程教学者都在反思的问题。我们通常所说的教学工作，实际上是老师“教”和学生“学”的有机整体，老师巧妙地教，学生优质地学这才是教学工作的完美体现。教学有法，但无定法。作为一线高中历史教师，要不断钻研新教材、新课标，不断探索新教法，不断学习夯实基础提升自身业务素质，以饱满的热情来从事高中历史新课程教学。 关键词：新课程理念 “教”与“学” 艺术性 实效性 担任高中历史课程教学已近十年了，陕西新课改也已经好几年了。记得大学时一位教授讲过课堂教学是一门艺术，那么新课程理念下我们该如何“教”、学生又该如何“学“呢？教学工作中如何使课堂教学既具有艺术性，又使知识得到最大限度的传授学生能力得到全面提升？这是我们每位历史课程教学者都在反思的问题。本文以《普通高中课程标准实验教科书?历史必修?第二册》07年人民版《“自由放任”的美国》一课为例与各位共同探讨，希望能对我们的教学工作有所启发。 我们通常所说的教学工作，实际上是老师教和学生学的有机整体，老师巧妙地教，学生优质地学这才是教学工作的完美体现。教学有法，但无定法。在教授《“自由放任”的美国》一课时我采用多媒体直观教学法，同时设计启发式问题序列，师生互动合作探究完成。每位老师可能都知道新课程理念下强调学生的主体地位，经常听许多老师说课太难上，学生不听。那么请问为什么学生会不听了？是我们的课上得不好？不是。关键是学生的主体地位没有得到应有的尊重，我们的老师许多还是自顾自地苦口婆心地教不管学生学，没有真正领会新课程理念下学生是“主角”老师是“配角”，老师该讲的都讲了，学生根本没有时间去探究，其结果是学生消化不良，久而久之学生就厌学。笔者认为讲求方法，尊重学生是关键。 《“自由放任”的美国》一课我是这样引入的：1928年，胡佛在竞选美国第31任总统时说：“今天，我们美国比以往任何时候都接近于最终战胜贫困。”并且为美国人描绘了一幅美好的生活前景，可是不久他就获得了“饥饿总统”的绰号，同学们知道这是为什么吗？（因为美国爆发了空前严重的经济大危机）大危机是怎样爆发的？有何特点?胡佛政府是如何应对危机的？结果怎样？在学生思考的情况下引入课题（多媒体展示课题）。 第一子目世界经济大危机让学生阅读教材指导学生完成下列问题：①1929年经济危机首先从什么领域开始？②有何特点？学生回答的基础上简单指导并用多媒体展示答案【金融领域股票市场开始；特点：①来势特别猛（繁荣的背后潜伏着危机）②波及范围特别广（美国开始资本主义世界连锁反应，蔓延到殖民地附属国。金融、工业、农业等）③持续时间特别长（1929年10月开始，到1933年各国经济进入“持续萧条”阶段）④破坏性特别大（各国工业生产水平大幅下降，世界贸易额剧减，农民大量破产，各国失业人数剧增。）】 在学生对这场经济大危机有了初步了解的情况下，创设情境（历史的长河滚滚向前，20世纪30年代一个美国煤矿工人家里的对话引起了人们的沉思（寒冷的北风呼啸着，一个身穿单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。）小孩：妈妈，天这么冷，我们为什么不生火炉呢？妈妈：因为我们家里没有煤。你爸爸现在失业了，没有钱买煤！小孩：爸爸为什么会失业呢？妈妈：因为生产的煤太多了。）提供图片（①廉价出售汽车②德国失业工人③大危机困扰下的母亲④农场主销毁“过剩”的牛奶等图片）师生探究经济危机的根源____资本主义的基本矛盾。资本主义社会生产资料归私人所有，生产由资本家决定，政府不能干预，而产品的消费却要面向社会。资本家盲目生产，导致供给远远超出需求，从而造成生产过剩，大量产品卖不出去。另一方面，人民收入相对减少，无力购买生活资料，以致因饥饿而死。资本家为维持商品的利润，宁可销毁产品也不愿施舍给饥饿的人民，反映了资本家唯利是图，和资本主义制度本身的重大缺陷。 在共同探究了经济危机根源之后有许多同学马上提出了问题：空前严重的大危机产生了什么影响？此时只需指导学生快速阅读教材121页最后一段思考概括多媒体展示即可。（①破坏社会生产力，浪费社会资源____使资本主义世界经济秩序陷入混乱②激化资本主义社会一切矛盾____使资本主义制度面临严峻考验a、加深了资本主义国家内部的矛盾b、加强了对殖民地半殖民地的掠夺，激化了与殖民地之间的矛盾c、加深了资本主义国家之间的矛盾）