高等职业院校计算机应用基础课程教学改革的思考.docVIP

对高等职业院校计算机应用基础课程教学改革的思考 【摘要】 本文根据高等职业院校计算机应用基础课程教学改革的方向，在总结几年来自身教学经验的基础上，对教学现状、教学手段、教学效果等方面作了研究，就如何提高和培养学生的应用能力、操作技能与大家共同探讨。 【关键词】 高等职业教育 基础课程 教学改革 教学手段 操作技能 《计算机应用基础》是高等职业院校一门重要的公共基础课程，其教学目的就是要学生掌握计算机的基础知识和具备基本的操作技能，提高学生对计算机文化意识的认识。要怎样才能实现这一教学目的？笔者结合自己这几年来教授《计算机应用基础》课程的教学经验，提出自己的观点和看法。 一、高等职业院校计算机应用基础的教学现状 1、学生的计算机操作水平存在较大差异 新生入学时所具备的计算机基础参差不齐，差异大，学习起点的不同给计算机应用基础的教学带来了很大困难。有的学生在初、高中阶段就已经掌握了计算机的基本操作技能，有的学生接触计算机的机会比较少，基础较差，有的学生甚至连计算机都没见过，更谈不上要操作计算机了。在入学时学生所掌握的计算机知识多局限于网络的初步应用，比如上网聊天、浏览网页等，离我们的教学目标还有很大的差距。因此，计算机应用基础的教学应以教授操作技能为主，加强对基本理论知识学习，培养运用计算机技术处理实际问题的能力。 2、教学经费投入不足，教学设备相对落后 近年来各高等职业院校都很重视教学的实践环节，拨出专款购买和更新计算机的实训设备。但随着学校办学规模的扩大，硬件设施的建设仍跟不上学校发展的需要，教学资源出现严重不足的现象。有的学校的计算机机房一整天都在上课，常处于超负荷运行的状态；有的学校没有专门的计算机应用基础教学机房，而是与其它用途的实验室混合使用，影响了日常的教学。由于教学资源的紧张而无法向学生提供机房及配备教师为学生的课外学习提供实践的机会，使得学生在课堂上的教学内容无法在课后及时得以巩固，这就影响了学生学习的积极性，甚至滋长了厌学的不良风气。 3、实践操作课时不足，学生动手能力不强 随着计算机的普及和广泛应用，对学生掌握操作技能的要求越来越高，但我们的实践教学课时明显不足。要解决这一矛盾就得在教学上作到”精讲多练”。在授课中，教师应该重点讲授计算机的作用，明确计算机能帮我们做什么，学生通过自身操作的实践来解决”怎么做”的问题，加强学生上机操作的训练。将理论教学与上机操作由”异步”变成 “同步”进行，这样可以加深学生对知识的理解和记忆，让学生感受到学到新知识，掌握新技能，做到学以致用。 据了解 ，笔者所在的学校计算机应用基础课程有的专业安排60个课时，有的安排54个课时，实践课时占总课时的 l／3，这就显得实践课时明显不足。虽然教师都采用在课堂上边教边练，但要学生在40分钟课堂内消化教师所讲授的知识，并巩固还是比较困难的。 4、计算机等级考试应试倾向明显 有些高等职业院校把计算机等级考试的通过率作为考核教师课堂教学效果的重要指标。这就导致了教师在教学中，重点讲授等级考试的考点、难点。教学未能很好地跟实际应用结合在一起，花大量的时间针对等级考试进行强化训练与模拟测试，并不对学生实际薄弱的操作环节进行训练，这就使学生的课堂操作训练时间显得少之又少。 二、高等职业院校计算机应用基础课程教学改革思路及方向 《计算机应用基础》是一门操作性很强的课程，在教学和管理上，不仅要对教学设备、内容及教材进行更新与完善、而且要在多媒体教学、实践教学、考试模式等方法上进行改革，建立新的教学模式和改变传统的教学手段。 1、加大教学经费的投入力度，改善办学条件 目前，高等职业院校普遍存在教学资源不足，教学设备跟不上学校的发展，出现计算机数量不足，设备老化等现象。据于这种现象应加大教学设备资金的投入力度，定期报废技术指标不合格的设备；增置现代化设备的数量，进一步改善教学条件；建设功能独立的计算机应用教学中心，为学生提供实践操作场所。认真做好计算机基础实验室开放的安排、组织和教师的指导工作。 2、改变传统的教学授课方式 集中授课和上机实践是计算机应用基础课程教学的两个重要教学环节。教学的发展经历了”黑板+粉笔”，”计算机+大屏幕”，”计算机+大屏幕”+”网络化教学平台”的课堂教学，从教学发展的经历来看，我们的教学手段、方法在不断的变化和进步。 在教学中，应将多媒体教室的讲授和网络化的教学方式结合起来，充分利用多媒体、网络教学的优势和特点，提高教学效率。一方面，利用多媒体的教学给学生指明学习方向，建立计算机的网络课堂、答疑系统、学习辅导网站，学生可以通过访问网络课堂以更自主开展学习和讨论；另一方面，利用多媒体教室授课可以补充网络学习方面的不足。在教学中，加强教师的主导作用，强化学生的实践操作环节，增强学生的动手操作和解决计算机实际问题的能力。 3、根据不