高中语文 第一单元之《沁园春_长沙》教案 新人教版必修1.docVIP

《沁园春?长沙》教案 【教学目标】 1、 通过感知分析语言文字，再现诗中意境，品味其组成的宏大气势。 2、 了解两首诗的创作背景，结合诗中博大、生动、雄浑的意境展开联想，体会诗人壮阔的胸怀和豪情壮志。 【教学重点】 作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发。 【教学难点】 作者笔下景、胸中情的关系及二者交融形成的整首诗的情感基调的体悟。 【教学思路】 这首词是语文诗歌阅读欣赏中的第一课。在这首词中我们可以感受到毛泽东词作博大、生动、雄浑的意境 。 本课时以词的上片为教学的主要内容。这部分里作者将生机勃勃，明丽可爱的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机的融合在一起。通过本课时的教学，力求让学生体会到一个伟大人物的崇高情愫，深广胸怀和精湛的文学素养,培养学生对意象的感悟能力。 【课型及方法】 1、 课型：诗歌讲读鉴赏课 2、 方法：播放录音、反复诵读、教师讲解 ，CAI辅助教学 【课时安排】 1课时 一、导入（多媒体投影毛泽东书法）： 人们常常赞美青春，因为它是人生最美好的年华。人生易逝，更何况美丽而短暂的青春时光。青春是热情向往，是积极沉淀，是我们不受任何约束而锐意进取，开始到社会峰谷中探险的年代。无数条成功的道路正在脚下延伸，无数成功就在眼前。正如诗人所说：“人生的道路虽然漫长，可要紧处往往只有几步，特别是当人年轻的时候。” 请大家翻开课本，我们首先来熟悉一下“吟诵青春”板块中，即将要学习的这些诗歌。 二、题解（多媒体投影：关于词）： （提问：回忆词牌作用，问本词词牌和题目） 词，又称为长短句，是我国诗歌中的一种题材 ，萌芽与南朝，形成于宋，盛行于宋。它原本是配合燕乐（ “燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的 各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。 “沁园春”是本词的词牌名，与词的内容无关。沁园：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。《沁园春》词牌，相传由此得名。据《词谱》载，《沁园春》双调，114字。上片13句，四平韵；下片12句，五平韵。（联系《沁园春 雪》）。长沙是题目“长沙”是词的题目，和词的内容有一定的关系。 三、学生齐读 注意读音：　沁园春（qìn）　百舸（gě） 峥嵘（zhēng　róng）　 寥　廓（liáo　kuò）　 　挥斥方遒（qiú）　　　浪遏飞舟（è） 四、写作背景介绍（多媒体投影）。 这首词是在什么背景下写的？请同学们重温历史的画面了解这首词的写作背景。 本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。（同学们了解了这首词的写作背景，就可以更好的理解词的主旨，体会作者的革命精神） 五、播放录音，欣赏一下毛泽东的手迹，初步感受作者的情感。（多媒体投影）： 六、朗读、领会，品评、鉴赏（多媒体投影相关内容）。 上片 （一）起三句：注意“独” 诗歌语言的跳跃性很大，有语序倒装，有成分省略，要明白地读懂诗句的意思，我们就要进行合理的调整和补充。本词的开头三句，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这是这样。哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？ （生：在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。） 师：说得不错。我们叙述事情的习惯一般是先说时间，在说地点人物最后在说情节。 “独立”能否改为“站立”或者其他的词语呢？ （生：不行。“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。） 师：对。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通辑毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容。请同学们集体朗读一下这三句，在来看一看这三句描述了一幅什么样的图画？ （独立寒秋图） （二）分析湘江寒秋图 ：注意：“看”字统领 一个“看”字，领到哪里？（生：“万类霜天竟自由”） 师：对，共7句。 这在诗词中这叫“一逗领起”，俗称“领字”，是词学中的专用名次，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。 在朗读的时候 因为“看”是领字，所以要稍加停顿，以下几句要读得抑扬